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培养学生良好英语语感之我见

2013-06-05  小林个人...

         常听学生说“英语好难,我不会说不会用,说上句不知下句该说什么……”,也常听英语教师说“英语要多读多记……”想想吧,为什么说上句不知下句,而教师又要学生多读多记,这归于一个原由:语感。学生的语感不强,读书、说话、做题思维受到阻塞,难免遇到麻烦,正因如此,教师要求学生多读多记来培养语感。的确,几年的英语教学实践,让我意识到语感的强弱对教学起着不可估量的作用,我们教师在平时的教学中应重视英语语感的培养。那语感到底是什么?为什么这么重要?又该如何培养呢?本文将结合自己近十年来的英语教学实践浅谈几点。


一、什么是语感?


    
关于英语语感这个概念,早已有人将其译为speech feeling或the same of speech。其实,语感作为一种类似直觉、自然的感觉,对于初学者或异国学习者来说,是比较复杂的心理现象,更是必须掌握好的心理现象。所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。


二、语感的重要性


       在英语学习过程中,有许多因素左右着学习的效果,其中语感就是一个因素。语感是语言的自我感觉和领悟能力,对语言的感觉能力反映了学习者对语言的理解能力和应用能力。语感高低对于学生英语能力的高低有着重要的支撑作用。语感强的人理解力强,语言表达能力强,应用能力、反应速度等等都出类拔萃。语言如音乐。良好的英语语感之于英语学习者如同良好的乐感之于音乐家,都是极重要的。叶圣陶先生曾说过:“语言文字的训练,最要紧的是训练语感。”语感强的人不用怎么思考就能灵活运用语言:一听就懂,一看就明,一说就顺,一写就通。


三、如何培养初中学生良好的英语语感?


       第一,培养学生良好的英语思维能力


       英语思维能力是直接运用英语进行思维的能力,它既是英语学习的目的,同是又是影响英语学习的过程变量。培养学生直接运用英语思维的习惯,对培养学生的英语语感起着至关重要的作用。在英语教学过程中,教师应制定有系统地培养学生的英语思维能力,从而推动学生英语素质整体水平的提高。我们可以从以下几方面来培养学生的英语思维能力。


       用英语进行直接思维必须有良好的英语语言氛围。这首先取决于教师本身的英语素养,教师本身的教学语言不仅构成了语言环境的一个重要组成部分,它更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。假如我们老师能用一口比较流利的英语教学的话,我们的学生在欣赏的同时,也会深受其感染而不知不觉地用英语参与到英语实践活动中来,并在参与的过程中逐步养成用英语进行思维的习惯,从而促使英语语感的初步形成。因此,在教学中,我们要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,尽量用英语进行对话、交流。我们也可以借助一定的体态语以及教学媒体,尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面影响,创设良好的英语语言环境,促进学生良好语感的形成。同时,我们应该尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获得信息或语言知识,而要鼓励学生从“英文→英文”的直接英语思维中提取语言信息,并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。


        第二, 鼓励学生多听、多读、多渠道学习英语,加大语言实践量。


(一)注重朗读背诵,培养语感 


  古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法,对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的营养,这样就会培养其敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样使于启蒙时的朗读和背诵。两位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性,我在平时上课时尽量让学生多读多背,特别要学生注意语音语调,意群停顿,读出英语的韵味和美感来。而在此之前我更注意范读,让同学有美的享受,让他们有欲望主动去模仿,去表达。一种语言有一种语言的精神,而传达这种精神的是音调,语感只能从音调中体会出来。平时在课堂上经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等既提高他们学习外语的兴趣,同时也有助于音调的把握。对于教材中的对话基本都要求学生背出,做到词不离句,句不离文。并把听音、朗读、背诵20分钟作为每天的课后作业。同时我经常在班级举行朗诵比赛,有时还把同学的朗读录到磁带上,这样提高同学们英语背诵的兴趣,同时语感也得到了提高。 


  (二)创设听说环境,增强语感 


  语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,使学生沉浸在英语的海洋中。 


  首先,在英语课堂上我必须尽量用英语教授。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始,走进教室就不说一句中国话。我在最开始这样做的时候同学都对我说:“老师,什么意思?”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词,你要抓住关键词,借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩,培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围,又培养了学生用英语来思维。 


  其次,课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带,生动有趣的画面,特别是多媒体教师的动态画面,调动了学生的感官,激发了他们的听说欲望。 


        再次,积极开展英语课外活动。要学好一门外语,光靠课堂45分钟是不够的,课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动,创设更多的英语环境,可以极大地调动学生的积极性。

               

(三)提高写作能力,促进语感发展


  如果说多读和多听有助于语感的发生和发展,这种发展常常是潜意识的。那么多说,特别是多写则有助于语感的表现和形成,由潜意识进入意识,由被动到主动,由不适应到适应,由内在潜能化为外在行动,从而使语感得到更全面的发展。因此要学好英语,培养英语语感,就要多写英文。


  1.机械性地写。从单词到句型再到段落,将这种练习渗透到平时的学习中去,从而培养学生写的习惯。


  2.创造性地写。在这一过程中,教师可以让学生模仿范文,新教材里每单元都有写作训练题,我们千万不可忽视这一环节。很多教师到了高中才开始训练学生写作,那就有点为时已晚。写作应从初中甚至小学开始抓起,一点一滴,让学生在潜移默化中渐渐适应,逐步培养他们的写作能力。写作是读、说、听的最好的反馈,英语语感的成熟就是用英语思维的能力,而写作训练对英语思维能力的发展是极有好处的。


第三,培养学生的跨文化意识,让他们了解中西文化差异。


  语言和文化是密不可分的。语言不仅是一套符号系统,人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗,生活方式,行为方式,价值观念,思维方式,宗教信仰,民族心理和性格等的制约和影响。由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视,所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义。这对语感的培养有不良的影响。因此,我们要培养学生良好的语感,就要让学生了解中西文化差异,只有这样,他们才能确切理解和正确表达思想。


       总之,语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。语感是英语教学的支点;语感的生成是学习英语的关键点,同时也是后进生英语的滑坡点;语感的发展是学生初步运用英语的着眼点;语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提,除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。

 

上传: 李霆     更新时间:2012-5-20 0:14:36

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