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新课改下语文老师课堂教学的转变 |
| 作者：张力争 文章来源：本站原创
张力争
作为21世纪的青年教师越来越清楚地认识到知识对学生未来发展的重要性，对于学生而言，获取知识的主要渠道是书本，老师的课堂教学对学生掌握书本知识显得尤其重要。自从2008年新课改之后，我在高中教学历程中真切地感受到新课改形势下老师的课堂教学的转变，主要体现在语文课堂上老师教学重心由老师教到学生学的转变，由硬性灌输转变为积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由原来只重知识转变为注重全面提高学生的语文素养，使我们更好地接受知识，并把知识转化成学生自己的能量。 一、课堂教学出发点的转变：激发兴趣，让学生热爱语文 原有的知识点的记忆与积累转变成学习语文兴趣的培养。在刚走进高中语文课堂的第一节课上，我就给我的学生讲到：汉语是我们的母语，我们有责任要学好语文，立足于中华文化的源远流长、博大精深，我们有信心学精语文。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们首先要有学习语文的兴趣。课堂上我千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。课堂上我会就大家感兴趣的话题展开较为自由的讨论，并加进教师的适时适度的引导来激发大家学习语文的兴趣，同时我让大家选择自己感兴趣的篇目，通过共同的课堂阅读和具体鉴赏，来深化学生热爱祖国语文的感情。 二、课堂教学教师角色的转变：由课堂的主宰者转变为平等的交流者 原有的教学模式主要以讲授为主的单向信息交流方式，表现为教师施教，学生受教。课堂上以对话为主的双向交流方式，一般表现为教师问，学生答。现在课堂上老师以讨论为主的多向交流方式，一般表现为小组讨论，大组交流。对于某些问题的延伸,课堂上往往以探究与研讨为主，一般是我们发现问题，提出质疑，老师和同学们共同讨论、研究，得出共同认识上的结论。 显而易见，在现有的课堂教学中，教师角色发生了真正的转变，这让学生切身感受到了课堂学习中的自主性，思维调动的自由性。这样的课堂，有利于把学生个体的自我思考、群体间的信息交流与师生间的信息交流，反馈及时地加以沟通与联系，形成了多层次、多通道、多方位的信息交流网络。其次，也能使学生通过合作学习互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现"互补"，达到共同提高。最后，能确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生主体活动的展开与整合过程。 在现在的课堂教学过程中，教师改变了传统的“居高临下”、“先知先觉”的“权威者”的角色，转而以与学生平等融洽的交流者的角色参与课堂讨论。 三、课堂教学内容安排的转变：由单一课本的讲解转变为课外知识的广泛补充 原来课堂教学仅仅立足于课本篇目的讲解，课后练习的答案对照；现在的课堂内容的安排不再只是一本书，而是由教材、学生、教师、环境四个方面所组成的一个内容繁多的课堂集合。体现于老师在课堂教学中把文本之外的与教学文本有联系的相关知识引入到课堂教学之中，并让学生参与其中以生成自我认识的方式激发我们的思维，形成深刻的知识积淀，让学生感受到课堂教学成为我们学习经历中一段有意义的构成部分。课堂上师生交流体验，互动互惠，在教学中，让学生真实地体验到、感受到、领悟到、思考到的具有亲和力的课程。 四、课堂教学中老师导向性的转变：由知识的灌输者到灵魂的导游者 在我们原来的认识中，作为传统知识的传授者，教师往往被认为是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有权力，学生要在教师的控制和监督下进行学习。有一位教育家针对这种教育状况作了逼真的描述，他说：“在今天中国的教室里坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生的躯体内却掩藏着一个战战兢兢的站着、甚至是跪着的灵魂。”其实，真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。现在的课堂教学中教师大多承担起灵魂导游者的责任，更多的关注大家在具体文本思想上的认识。 学生是学习和发展的主体，语文学习是学生的个性化行为。为了充分发挥学生学习语文的自主性，我已经开始有意识地在平时的教学课堂上营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，最终做到让学生乐意学、主动学，学有所得，越学越爱学。同时，我也在不断积极探求有利于学生主动学习的方式。 新课改，让我的教学变成了一种享受，学生的学习变的更加愉快！ |
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