听、观、记、评、思”五字听课法

2013-06-11  曹范866

 

 

  听课之前,听课者首先要找准角色定位,做到有备而来。听课的时候,听课者首先要认准自己所担当的角色,把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者或批评家。以学生的身份,带着学习的心态,用赏识的眼光去感知教师课堂上的仪态美、语言美、板书美;去感知教师巧妙的设计、独到的方法、严密的结构;去感悟授课者在教学过程中对学生的尊重、赏识、引导与激励,取人之长,补己之短。同时,听课之前,听课者要对授课者的授课内容,上课意图,教学目标,教学重点、难点了然于心,这样,在听课的过程中才能做到有的放矢,有所侧重。只有有而听,并且自主地参与学习活动,才能获取第一手材料,从而丰富自己的底蕴与内涵、完善自己的授课技巧与艺术。

  怎样才算会听课呢?我认为听课者如果能在听、观、记、评、思这五字秘诀上下足工夫,登堂入室并不难。

  一、听,要耳听八方

  置身课堂,听课者要耳听八方。教学是师生多边互动的过程。一节课成功与否,不仅仅在于教师讲了多少,更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的变为同时看学生的,做到既听又看,听看结合,注重观察。

  一听教师怎么讲的,看教师的讲解是否到位,教师的点拨是否适时。听教师课堂教学目标是否明确,教师的教学重点是否突出,详略是否得当,授课者思路是否清晰,导入是否新颖,激励是否得法;听教师课堂上创设的教学情境是否合理,采取的教学手段是否科学;听教师课堂上设计的问题是否具有针对性,学生的讨论和答题是否热烈。听教师是如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题的;听教师是否对学生当堂所学知识进行了适当的拓展与延伸,让学生能够学以致用、举一反三、触类旁通。

  二听学生怎么学。对于学生的学习活动,听课者应该关注:学生是否在教师的引导下积极主动地参与到教学活动的自始至终;学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常积极主动地提出问题。由于教学是一种师生多元互动的学习活动,教是为了无须教,因此,教师的教学活动应该围绕学生的学习活动展开,听课者在关注教与学多边活动时,更要关注学生的活动。

  二、观,要眼观六路

  与其说听课,不如说看课。因为听课光带着耳朵去不行,还必须带上你的一双慧眼,去洞察整个教学过程的风吹草动、潮起潮落。一看教师的精神是否饱满,教态是否自然,看教师板书是否条理美观,看教师运用教具是否适时熟练,看教法的选择是否得当,看教师指导学生学习是否得法,看教师实验练习的安排及操作是否得心,看教师对学生出现问题的处理是否应手。

  二看学生,看整个课堂气氛,学生是甘当忠实的看客和听众,还是情绪饱满、精神振奋地积极参与到学习活动中;看学生对教材的感知是否深入;看学生的注意力是否集中,看学生的思维是否活跃;看学生的练习、板演、作业是否有板有眼、井井有条;看学生举手发言、思考问题是否踊跃积极;看学生活动的时间是否得当;看各类学生特别是后进生的积极性能否调动起来;看学生与教师情感是否交融;看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;看学生分析问题、解决问题能力是否具备。

  三、记,要迅速及时

  听课是综合性复杂的脑力劳动,需要听课者调动起多种感官和大脑思维的积极参与。听课者要想获得理想的听课效果,不仅需要专心致志,全身心地投入,在听、看的同时也得让手活动起来,听看结合,翔实记录。好脑瓜比不上烂笔头儿。听课记录是重要的教学资料,是教学指导与评价的依据。置身于课堂,听课者要记录下教师课堂上所创设的情境、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等,还有听课者瞬间的心得与感悟。在鲜活的课堂中,有些细节转瞬即逝,过去的不可能再回放

  四、评,要全面准确

  好课是听出来的,也是评出来的。听课者在课后应对所听的课进行分析整理、客观评议,针对不足寻找解决办法,提出合理的修改建议,与执教教师交流切磋。对课堂教学,我们应从两个方面去评。一评教师的教,主要关注以下四个维度:组织能力、调控能力、教学机智、练习设计。二评学生的学,主要观察学生学习中的四种状态:参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态。

  五、思,要联系自己

  听课不仅要边听边看,还要善思。在听课过程中要边听边看边想,养成善于思考的习惯。因为对一节课的认识不能只停留在表层的认知,要透过现象看本质,用自己的思维来正确分析观察到的教学活动;要用自己的思维来判断教师的讲解是否符合学生的认知规律;教学过程设计是否融入了现代教育理念,是否符合新课程标准。

  听课时,听课者要一边听,一边思考这样几个问题:教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?他的教学有哪些地方值得自己借鉴?重难点是怎样突破的?自己应怎样对闪光点活学活用?一堂精彩的好课,听课者要注意观察授课者是如何巧譬善导,将学生引入思维的佳境,让学生从不懂到懂、从不会到会、从不熟练到比较熟练的。课堂上当学生回答问题的思路出现偏差时,教师是如何将学生的思维一步步纳入正轨的。听课过程中,听课者一定要注意看实际效果,看学生怎么学,看教师是怎样教学生学的。思考之后,可以和自己课前预设的教学思路进行对比分析,善于去粗取精,扬长避短,结合个人实际完善自己的教案。

 

    来自: 曹范866 > 《论文》

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