总结.反思.提升
——评课是课改腾飞的翅膀
评课，是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。评课的过程，是最好的学习、借鉴、分析、研究的过程；评课的过程是最好的表达、交流、合作、互助的过程。评课是校本教研的重要活动，长期坚持听课、评课能养成学术交流习惯，形成学术交流氛围。
一、评课的依据
《纲要》指出：课标是教材编写、课堂教学、教学评价和考试命题的依据。那么，课堂学习目标就是教师备课、教师课堂教学、学生课堂学习、教师说课、听课和评课的依据。评课的依据是课标，更具体的讲是课堂学习目标。
二、评课的原则
1、评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生的全面发展出发，为学生的终身学习着想。
2、评课要有利于教师的成长。评课要以正面评价、激励评价为主；同时，善意指出问题，补充具体改进意见。氛围要民主、平等、和谐，学术语言要准确、友好。对新教师和青年教师，要多保护、多鼓励、多指导；对老教师要尊重、要点到为止。
3、评课要坚持评教和评学相结合，核心是“评学”。
4、评课要有利于教学的诊断并有正确的导向。
三、评课的内容和方法
1、评学习目标
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
首先，看教学目标的制订
要看教学目标的制订是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，符合课标、教材和学生认知水平，难易适度。
其次，看目标达成
评课要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上学生能否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评学生
评学生的参与度。看学生在课堂教学中是否全员参与，是否全程参与。我们追求的理想课堂应该是学生百分之百的全员参与、全程参与，但实际做不到，让学生积极参与始终是我们努力的方向。
评学生的学习方式。自主学习是最基本的、最基础的学习方式，合作学习是课堂教学随时采用的同伴互助的学习方式，而探究学习是贯穿于自主学习和合作学习之中的学习方式，没有高质量的自主学习，就不会有高质量的合作学习和探究学习。评课就是看学生在教师的指导下能否高效的自主学习、合作学习和探究学习。
评学生的收获率。巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。看课堂效果就是评价学生的收获率，就是看学生学习目标达成了没有，看学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达成了没有、落实了没有。
3、评教学思路
评教学思路设计。教学思路是针对教材处理的，反映课堂教学纵向脉络的，也就是达到教学目标的最佳路径。评教学思路：一看教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生认知水平；二看教学思路设计是否有独创性，能否给学生新鲜感；三看教学思路、脉络是否清晰；四看教师课堂教学思路的实际运作效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际。所以，评课必须注重对教学思路的评析。
评课堂结构。课堂结构是针对教法设计的，反映为落实学习目标所设定的教学环节，是课堂教学的横向脉络。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构不同，就会产生不同的课堂效果。当前在教学环节设计上还存在“五个一”现象，既一节课一个环节。这“五个一”是：一是一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。二是一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。三是一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。四是一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问只是走形式。五是一放到底，满堂放。有的教师把教学内容制成课件，把“话灌”变成“电灌”，利用现代化教学手段一放到底。这“五个一”在评课中一定要克服。那么，好课的课堂结构怎样呢？好的课堂结构应该是指导学生围绕目标去读书、围绕目标去讨论，围绕目标去展示，围绕目标去练习，围绕目标去小结；好课的课堂结构应该是结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
4、评教师
评教师角色的把握。新课程理念下的课堂，教师是组织者、指导者和服务者，是平等中的首席。评课就是看教师是怎样指导和组织学生自主学习、合作学习的；怎样指导学生班级展示的；对学生在展示中所表现的闪光点是如何肯定的、对学生的不足是如何指导改进的。一句话，教师是怎样指导学生读、说、讲、做的，也就是怎样育人的。特别要注意的是，课堂学生是主体，教师是主导，我们不能走极端，我们不能由课堂的主宰变为课堂的观众，课堂不能全盘交给学生，由学生承担教学的一切，而教师游离课堂之外。
评教师对教材的处理。看教师是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键。
评教师的讲解。新课程理念下的课堂不是不要教师的讲解，而是该讲则讲，不该讲的坚决不讲。一看教师讲什么，就是看教师是否只讲学生不会的、学生讲不全的、学生讲不清的、讲重点、讲难点、讲关键点。二看怎样讲，就是看教师是否只讲思路、讲方法、讲分析过程。
评教师的基本功。.教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。一看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。二看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。三看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四看操作：现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，在评课中，要尽可能全面、客观、具体的评价，但还要依据评课的目的看重点、看主流、看关键点、看闪光点，更要给予教师更多的肯定、帮助和关怀，只有这样循序渐进才能保护教师的课改积极性，才能正确引导课改走向深入。
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