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作业是课堂教学的有效延伸，是学生学习的重要环节，是对教与学的反馈和检验。有效的作业会给学生提供实践和应用的机会，对巩固学生已学的知识，激发学生学习的积极性、主动性和创造性都会起到积极的促进作用。然而，在实际教学中，作业布置常因不够合理导致低效运转，使学生疲于应付，成为一种负担。为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，围绕如何科学有效地设计布置作业，我进行了如下探索： “1+X”，让作业成为学生的“自主餐” 每个学生在学习基础、能力习惯、学习兴趣和动机等方面都是存在差异的。针对学生的个体差异性，为最大限度激发学生学习的主动性，我们有意识地从学生个性发展的角度出发，将听、说、读、写和画、演、讲、唱等多种形式有机结合起来，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，使作业呈现出多层次、有梯度，采用“1+X”作业形式（即必做作业+选做作业），让学生根据自身的能力、爱好水平自主“点餐”：选择一份适合自己的巩固性必做作业，然后再选做一份或几份自己感兴趣的、能力之内的选做作业。学生在学习了MynewteacherBLet’slearn之后，在掌握了描述人物的形容词基础上，我设计了四项作业：1.动笔画出你最喜欢的老师，并在旁边写上描述这位老师性格的形容词。2.请用今天所学的词汇写两三句英语句子，来描述一下你最喜欢的老师。3.以“Myfavoriteteacher”为题写上一段话，描述一下你最喜欢的老师。4.请用英语描述一下你的各任科老师，并让其他同学猜猜这是哪位老师。不难看出，第一、二项为巩固性必做作业“1”，第三、四项为提高型作业“X”。这种“弹性”作业既增强了作业的趣味性和实效性，也给学生创设练习、提高、发展的环境，帮助学生逐步实现由依赖性学习向独立性学习的过渡。 DIY，让作业成为学生的“自助餐” “DIY”即“Doityourself”。DIY之所以流行，正是因为它总能在创造和设计的过程中让我们找到乐趣和自信。着眼于小学生喜欢动手操作的特点，我通过设置“DIY”作业，适时将作业下放，让作业成为学生的“自助餐”。这既给学生提供了诸多独立思考自主创新的机会，也让学生用自己最擅长的方式将学习经验和认知呈现出来。在我们DIY作业中，学生最喜欢参与的莫过于看图编写故事，即由教师提供故事情境图，学生们根据图画配上合适的英语句子。此外，编辑不同主题的英语手抄报、制作各种节日或生日的英语贺卡也是学生们乐于动手操作的。DIY作业的设置，既让学生复习和巩固了所学知识，将机械学习变为有意义的学习，又充分发挥了他们的创造力和动手能力，享受到了DIY的无限乐趣。 贴近生活，让作业成为学生的“生活餐” 针对不少老师把着眼点放到了课本上，凸显文本却灵动不足，因而在作业布置上，我们充分利用课程资源，根据教学内容和学生实践进行作业设置，利用电视、广播和互联网等渠道，将学习的触角延伸到生活中的每一个角落，使学生既能巩固文本知识，又能以文本为支点，走出文本，走近生活，掌握生活中更多的鲜活的知识，这不仅开阔了学生的视野，也让学生的情感体验更加丰富。比如，在字母教学环节，我鼓励学生收集生活中的英语字母，当学生在课堂上进行汇报交流时，我惊喜地发现他们不仅关注到了衣服上的一些装饰的英语字母商标，还注意到了表示服装尺码的字母———S、M、L、XL。同时，我还对教材中与生活密切相关的词汇进行了主题归纳，如学习用品、家具摆设、生活用品、交通工具等，当教授到此类单词时，我就鼓励学生为生活中的物品制作标签并粘贴上去，标签制作粘贴的过程，不仅帮助学生印象较深地记住了单词，更让学生意识到：英语其实离我们很近，就在我们身边。 协同合作，让作业成为学生的“温情餐” 培养学生的合作学习能力是英语新课程重要的目标之一。从小学生的年龄和心理特点来看，大部分的学生都渴望在群体中展示自我，并得到他人的认可；从课程的开放性来看，大量探索性的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与同学、家庭协同合作，因而，设置一些合作型作业，不仅能极大地激发学生完成作业的积极性，提高作业质量和合作学习能力，还可以锻炼学生与他人的交流沟通能力，培养学生间的团队友情和家人间的亲情。如在学习PEP教材六年级下册Unit4Myholiday时，我们给学生设计了这样一个作业：小组内成员合作绘制编写旅游画册，描绘出假期中所去的地点、时间以及所做的事情，然后要求每个成员进行交流介绍，画册精美、描述最准确、表述最流利的小组为优胜者。通过观察，我发现这种合作型的作业设计，不仅兼顾了学生听说读写画技能的运用，同时提高了学生们参与作业的热情度，使组内学生形成了良好的互助合作共享的氛围。 多元评价，让作业成为学生的“动力餐” 作业布置后，一定要有反馈评价环节，这是作业实效性的重要保证。因此，我变单一评价为多元激励性评价，通过多元评价，努力让学生不失动力，让作业成为学生的“动力餐”。学生自主完成的，通过学生自评使其客观认识自己的优点和不足，鼓励其改进自己的学习方法，提高学习效率，达到自我认识、自我分析、自我提高的目的。需要教师批阅的，我就从知识与能力、过程与方法、情感态度等方面进行综合评价，促使学生扬长避短。小组合作完成的就由小组进行评价，帮助学生在客观评价别人的同时，学会欣赏他人的优点。家长和孩子合作完成的由家长进行评价，既大大增进了孩子与父母之间的感情，也逐渐形成了学校教育与家庭教育的合力。当然，除了学生自主评价、教师评价、小组合作学习评价、家长评价，我还采用了作业设计大赛、作业展评等方式进行有效评价。多元化的评价像根魔术棒，为每一位学生创设着通往成功的机会。 在实践中我发现，虽然以上作业方式简单易行，但在给学生安排每项任务之前，教师都要进行详细可行的计划实施的安排。 “教者若有心，学者必得益。”我一定要不断学习，进行科学有效的作业改革和创新，让作业活起来、动起来、快乐起来，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对学习的思考和表达方式，培养他们自主合作学习能力和创新素质。 |
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