评价学生需要爱心、耐心和鼓励——从两则事例说开去
《基础教育课程改革纲要》指出：新课程改革倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保证学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境和需要，注重发展和变化的过程。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。
在对教师角色的要求上，《纲要》还提出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
上面两段文字都体现了新课程对评价学生的要求，请看两则有关评价学生的事例：
特级教师钱梦龙曾经教过一个差班的语文，当时班上极大部分同学的语文不及格，平均成绩只有40多分。钱老师第一次教学生写作文，题目是《我的一家》，只提两点要求：一是题目写在第一行的中间，二是要分段，家里有一个人写一段，要大家放手写。作文批好后发下来了，学生们都大吃一惊，差不多个个都是八、九十分的高分，感到十分意外。钱梦龙老师说：＂你们的作文都符合老师的两个要求，当然应该得高分。以后每次作文我都提一两个要求，只要你们能做到，也都能得高分。大家只管大胆地去写。＂以后同学们按照钱老师的一个一个的要求，一步一步地放手去写，作文水平有了很大的提高，最后毕业时的语文成绩竟超过了原先的优秀班。
江苏省著名特级教师、国标本苏教版主审沈重予在《实施新课程需要改变学生的学习方式》的报告中曾举了一则例子：一位毕业班的学生非常好动，上课时简直就没有一刻是定神的，成绩也不理想，老师们都很头疼。于是班主任就把这位学生的妈妈叫到学校，告诉她这孩子具有典型的＂多动症＂，已到了无可救药的地步了。晚上放学回家，孩子的第一句话就问妈妈：＂妈妈，老师怎么说我？＂妈妈说：＂老师说你的脑袋瓜挺聪明的，如果上课时你能有五分钟的时间在听讲的话，那你的成绩肯定会上来！＂孩子一听，高兴得一蹦三尺高：＂行，我一定能做到！＂这位学生果然上课时开始定神了，逐步改掉了上课乱动的毛病，一开始只有几分钟时间，慢慢地就变成了十几分钟的时间，最后发展成整堂课都能保持认真听讲。过了一段时间，老师又把孩子的妈妈叫到学校，这回是因为孩子的学习成绩不怎么样，老师说这孩子的智力可能有问题，恐怕毕业都困难，让家长有个充分的心理准备。回家后，孩子又问他的妈妈老师怎么说他。妈妈说：＂老师说你改掉了上课乱动的毛病，如果学习再努力一点的话，成绩肯定会上来！＂孩子一听，非常高兴，通过自己的刻苦，成绩果然上去了。临近升学考试了，老师又找来这位学生的妈妈，告诉她孩子的成绩的确是进步了，但最（转载自中国教师站文摘http://www.cn-teacher.com，请保留此标记。）多只能考一个普通中学，重点中学绝对是没有任何希望的。回家后，孩子问妈妈今天老师都说了些什么，妈妈说：＂老师说你进步太快了，都快赶上好学生了，说你考重点中学不成问题！＂孩子听后，又非常的高兴。后来，这孩子果真考上了重点中学，以后又考上了名牌大学。在一次座谈中，他坦率地说：＂我知道我并不聪明，是妈妈在鼓励我！＂
显然，上面两则例子都涉及到评价这个问题，而且都印证了《基础教育课程改革纲要》中所指出的：＂评价不是甄别和选拔学生，而且更是促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。＂
可见，正确地评价我们的学生，作为新课改背景下的老师，应该做到：
一、有爱心。＂教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。＂可见教师对学生的爱何等重要。钱老师对班上的差生以及那位学生的母亲对自己的孩子都没有歧视，没有放任自流，没有置之不理，而是把他们作为正常的学生看待，这就是他们对学生的一颗真诚的爱心。也正是这无私的爱心、公正的评价，最终使得这些学生摆脱了学业＂贫困＂的束缚，成为优生，说明了爱心的力量是无穷的！
二、有耐心。《论语述而》中说：＂抑为学之不厌，诲人不倦，则可谓之而矣。＂其要求显而易见，在教育教学工作中，教师必须以巨大的耐心，坚韧的毅力，对学生孜孜不倦，循循善诱。上述两则例子中的学生之所以能够进步，一个重要的原因也在于钱老师和那位伟大母亲的耐心评价。试想，倘若他们的评价缺乏足够的耐心，这些学生肯定是很难取得进步的；即便有点进步，恐怕也只能是半途而废。可见老师的耐心教育多么重要！
三、善于鼓励。古人云：＂良言一句三冬暖＂。不用说学生，就是我们老师，也是希望能得到别人给自己的鼓励，对自己的赞美。所以，作为一名合格的人民教师，应不失时机地对学生进行鼓励、进行赞美。事实上钱老师给学生所打的八、九十分的高分就是对他们的最大的鼓励，这样做的目的就是为了让他们体验成功的喜悦，说明他们还行，从而进一步培养其学习的毅力；而那位伟大的母亲更是给我们的教育工作者上了一堂生动的刻，让我们切身感受到过去甚至目前我们的教育评价弊病犹存。所以，我们在实际教育教学工作中，对学生的评价切忌＂一锤定音＂，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至是微不足道的，也要大张旗鼓地进行表扬、鼓励，以增强他们的自信心，拓宽其继续转化的渠道。
所以，对照《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》，我们的老师应该蹲下来看孩子，用爱心、耐心和鼓励去对待他们，这样我们的评价才会实事求是，才会达到评价是为了更好的发展的目
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