高中学生六种心理意识的剖析与对策
湖南慈利四中方嘉喜
“点圆理论”指出，社会是一个大圆，每个人都生活在这个大圆之中。人生也是一个圆，圆心是出生，半径是年轮，年轮越多，与社会接触的面越大。同时，在社会这个大圆中，每个人又都是圆心，各有自己的交际网，这种交际网互相交叉，极为复杂。而新世纪的素质教育要求我们培养的学生是一个健全的人；是一个有强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的态度的人；是一个能适应环境变化、能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题的人。也就是说，我们培养的学生应该是一个对国家、对社会、对家庭、对自己负责的人。因此，观察、剖析现阶段高中学生的心理意识显得尤为重要。
1、自我意识强烈。
自私作为动物的生物属性本来无可厚非。然而，随着当今社会名利思想的影响，追求名利越来越成为当今高中学生的时髦。他们高举着“自我”的大旗，在上面用鲜艳的字迹书写者：“宁可我负天下人，不可天下人负我”。笔者经过调查得知；有百分之一十一点四的高中学生认为“人不为己，天诛地灭；人人为己，天经地义”。他们自我意识浓重，个人责任则淡化了。他们平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人为自己做什么，却不能以礼待人，对社会要求甚高，对自己要求则过低；他们以个人为主体，注重个人奋斗，却不注重团结协作观念；他们只求向家庭、社会索取，而不求对家庭和社会服务和奉献。在社会活动中只愿当主角，而不愿当配角；他们总担心自己被埋没、被大材小用。总之，他们将个人得失看得过重，而将别人看得过轻。
二、责任意识。
由于大多数高中生过多得强调以“自我”为中心便自然衍生出对父母、对同学、对师长，对社会的淡然、漠然、冷然情绪。他们要求家庭十全十美，要求同学言听计从而从不想自己应对家庭、别人、社会做点什么；他们公德意识淡薄，角色责任淡化。本来作为新世纪高中学生应以“学会知识、学会做事、学会做人”为己任。可是他们中的许多人却学习风气不浓，厌学现象严重。他们混日子、混文凭，平时不努力，考试便作弊。他们视公德为儿戏，随意踢打门窗、捶打讲台，用水后不关龙头，人走不关灯。到处乱写滥画，“厕所文学”“课桌文学”“寝室文学”泛滥成灾。他们个人责任与社会责任错位，摆不正个人与社会的关系，导致高中学生责任意识的狭隘和短视，总认为好心不得好报，所以只愿各人自扫门前雪，那管他人瓦上霜。凡事强调自我、忽略责任。
三、“撞钟”意识。
许多学生摆不正现在与未来的关系，抱着“做一日和尚撞一日钟”的心理，没有对社会、对未来、对家庭、对自己负责的态度，过着“今朝有酒今日醉，明朝来忧明朝愁”的生活。对老师布置的任务敷衍了事或干脆不完成。认为过了今天自有明天，过了明天还有后天。别在乎今天。“明日复明日，明日何其多”何必在乎今天课堂的四十五分钟，不如趁年轻潇洒走一回。他们认为“人不潇洒枉少年”，凭什么要过苦行僧的读书生活。谁知弹指一挥，三年即过。到时悔之大矣，悔之晚矣。
四、“半熟”意识。
高中学生处于身体上逐步成长与人生观、价值观、世界观逐步完善的阶段。在这个阶段里，他们似乎成熟了。其实并不成熟，还完全是一个又涩又酸的青果。此时，家长说不得，老师讲不得，同学碰不得。对师长动辄冠之以“代沟”的名号、对同学则冠之以“猪猡”的雅称。认为自己什么都懂，不需家长、别人指教，我行我素，“老子天下第一”；遇事不冷静，处事爱冲动，喜“抱打不平”。你给他讲道理，他还以“我们已成年了，已有自己的处事原则”为由噎得你翻白眼。据调查：有百分之零点八的同学认为自己身心已成熟，经常出入营业性歌舞厅，过着成人一样的生活；有百分之二十四的同学有所谓的男（女）朋友，甚至有的同学还以没有男（女）朋友是一件很没面子的事情。
五、叛逆意识。
叛逆意识是指高中生彼此之间为了维护自尊，而不考虑是非曲直对家长和老师的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。具体表现在：对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，为其喝彩.他们在家庭一反小学,初中乖巧听话,与家长经常沟通,汇讲校内,班内看到的人和事的习惯.开始在乎个人的空间,好发表个人的观点,希望得到家长的认同,当观点遭到否认后表现出固执的态度,有强烈的表现欲;极度反感父母亲了解其日记或个人信件等隐私空间.对父母的教育言语不是很顺从.认为个人的思想是符合潮流的,家长的思想往往不合时宜.他们在学校对老师也极度反感其居高临下的说教,很在乎个人的自尊心或面子.有时故意在课堂与老师抬杆,顶牛.甚至不顾后果与老师或同学发生冲突.讽刺表现进步的同学.有时对老师的批评报以“仇恨”的目光.他们在社会上学所谓``酷``而违反常规,如超速骑车,三五成群斗狠,破坏公共设施,乱涂乱写,毁坏教学设施等来发泄旺盛精力。
现阶段高中学生绝大多数公开声称；“我们是叛逆的一代，我们要自由，不要束缚”。于是乎，办事不依规矩，想干啥就干啥，还自以为是创新、是潇洒、是不拘一格。老师批评他不听，家长教育，他出走。还理直气壮地说，我喜欢的事我愿意做，你管不着。
六、攀比意识。
曾在报上看到这样一幅漫画：学生甲捋起袖子向学生乙炫耀：我的手表是劳力士!学生乙不甘示弱，挺起胸脯，嗓门更冲：我的手机是诺基亚，我的衣服与鞋是名牌!题目是《当今最富有的人》。看到这幅漫画，我不禁陷入了沉思：随着独生子女的增多，人们生活水平的提高，家长们对自己的宝贝是百依百顺，不加限制地满足子女的欲望，在一定程度上助长了学生的不良心理。由此，我想到了学生中存在的不健康的竞争——“比”.俗话说“人比人，气死人”。可是我们少数学生却有一种令人惊讶的攀比意识。不是学习上的攀比，而是生活上的攀比。他穿“阿迪达斯”，他就穿“天奴”，我就穿“金利来”别的同学穿几百甚至上千元的皮鞋，我决不能穿几十、百元左右的运动鞋。别的同学有小灵通，我就决不能没有手机。别的同学有了男（女）朋友，我决不能孤身一人。于是乎，所有的心思用在了吃、穿、用上，哪有心思积极学习，努力进取，成绩也自然是“导弹击中的飞机一——落千丈”了。
总之，现代中学生重自我，轻社会；重享受，轻责任；重索取，轻回报；重感性，轻理性；重结果，轻过程。他们自我意识强烈，社会意识淡薄；叛逆意识强烈，理解意识淡薄；“撞钟”意识强烈，进取意识淡薄；攀比意识强烈，朴素意识淡薄；“半熟”意识强烈，完善自我意识淡薄；感性意识强烈；理性意识淡薄。以上是现阶段高中学生几种常有的心理，怎么面对呢？关键在于健全学生心理，分阶段落实培养目标。目标的主题是：对自己讲自尊，对人讲尊重，对事讲责任，对父母讲理解，对社会讲奉献
一、制定学生心理发展的“五个阶梯”目标一、：
目标阶梯之一：对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。
目标阶梯之二：对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。
目标阶梯之三：对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集
体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。
目标阶梯之四：对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。
目标阶梯之五：对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。
二、健全心理培养的重点内容和操作载体：
第一层次：感受现实，增强学习责任感。了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学教育（军训、行为规范教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求，时代对人才的呼唤，思考对自己、对它人、对社会负责的人生设计；参加党课学习，开展党章学习小组活动。
第二层次：从小事做起，在岗位上体验对他人的责任。播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。竞争岗位（设立多层面工作岗位，让每一位现实都能早道最适合自己的岗位，培养主人翁的负责精神）；岗位评价（从社会服务、行为规范、学习等方面评优表彰）。
第三层次：与长辈对话，理解家庭责任。呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。完善家长委员会制度，营造学校教育、家庭教育和谐互动的教育形态。学生与家长书面交流、直接对话（节假日、双休日做家务等活动进一步沟通两代人的情感，体验位家庭尽责的愉悦，并把学习与承担家庭的责任联系起来。）
第四层次：在对“二期课改”的思辩中，坚定对生活的责任意识。直面教育改革，增强人生能力。开展“二期课改”大讨论、（以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。学生和老师都是知识的共同构建者，提倡接受性学习、体验性学习与研究性学习的融合。）读书征文活动、读书报告会，开拓视野，提高鉴赏品位，反思人生感受。
第五层次：探究生命的意义，明确生活责任。关注祖国和人类的命运，让小我融入社会根据学生是毕业班特点，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。
第六层次：走向明天，将自我责任和社会责任融为一体。履行公民权利，承担公民责任。18岁承认仪式。共青团致辞、前辈的祝福、成人的心声、党的祝愿以及宣读成人誓词等，以高年级的姿态，为校风建设承担更重的任。毕业班特色教育活动。
电子邮箱：fangjiaxi0823@qq.com
2007．12．25
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