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20.《小白兔和小灰兔》教后反思

原创
2013-06-25  孙丽俪
 

20.《小白兔和小灰兔》教后反思

                                     

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担本课巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

我在这篇课文的教学中是这样做的,也有较深的体会

一、抓识字、写字识字、写字是一年级的语文教学重点。在识字环节中,我不同的形式让学生识记字形,理解字义,学会识字的本领,积累运用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿);熟字换偏旁(逃——挑)等。写好字是一项重要的语文教学任务,我给学生充分的书写时间,让学生掌握左右结构的字的字形特点,尤其是提手旁的两个字放在一起讲授,引导学生发现同结构字的特点,然后让学生领读笔顺,再自己尝试书写,针对学生的书写问题,进行点拨和示范,让学生扎扎实实地把字写好。这样收到了良好的教学效果。

二、默读过程在教学过程中,我告诉学生什么是默读与默读的要求,通过让学生体会什么是默读,以及默读应该注意的问题。我发现,在学生的默读习惯养成的过程中,教师的作用是多么大!当我走下讲台,看学生静静的默读的时候,他们那么认真!就在上学期,看到孩子们歪歪扭扭的坐姿,马马乎乎的书写,我还痛苦欲绝,后来,我在课堂上数不清多少次的纠正、不厌其烦的要求中,孩子们的习惯慢慢的发生着改变。现在课堂上安静得连一根针掉在地上也听的见!我观察着孩子们的读书姿势和投入情况,心里竟然也产生了一些成功的愉悦。 
       默读之后,我呈现了三个问题让学生回答
小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生,每件事只用三个字,让学生学会初步的总结归纳。然后让学生同桌互读,(我现在经常用同桌互读的形式,一个读,另一个听,学生的注意力相对集中,而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的不对!)互读结束后,小组内回答我提出的问题,结果,回答情况很好,基本上都能说好。这里可以看出默读的质量了。

       我把三件事情板书在黑板上,让学生根据这三句话,通过默读把课文分成三大块,学生的反应真快,很快就有一部分学生完成了。 

三、抓课文插图我充分发挥插图的作用,学生观察图后,让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情,并让学生根据想象进行编故事,这样就拓展了学生的思维,丰富了学生的想象力,有利于学生更好地理解全文,从而使学生的观察与想象能力得到充分的提高。朗读时,要求学生结合画面进行,有利于让学生养成仔细观察的好习惯。在课堂上利用插图,给予学生针对性的评价,让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。学生的学就在乐在其中,悟也在其中了。

四、抓学生“闪光点”。在学习《小白兔和小灰兔》时,课文的教学即将结束,我提了个问题“你喜欢故事中的哪个角色?为什么”学生的回答令你意想不到。

教学实录

老师你喜欢故事中的哪个角色?为什么

学生1我喜欢老山羊,因为他这么老了还自己种菜。

学生2我喜欢小白兔,因为她把自己种的菜送给老山羊。

老师(装着不懂)为什么

学生2因为菜子是老山羊给的。

老师(笑,点头)对,这就是感恩。

学生3我也喜欢小白兔。因为他可以自己种菜,自己吃。

老师(点头)对,只有自己种,才有吃不完的菜。

学生4老师,我也喜欢小白兔。

老师有不同的意见吗

学生5我喜欢老山羊。他送白菜给小白兔和小灰兔。

老师因为……

学生5因为小白兔和小灰兔帮助他收了白菜。

老师对,这也是感恩。

学生6我喜欢小灰兔。

老师(奇怪,这也喜欢为什么

学生6(信心十足)我喜欢小灰兔去帮助老山羊收白菜。

老师(恍然大悟)对,帮助别人。

学生6(继续说):小灰兔还是个有礼貌的孩子。因为他说“谢谢您

……

  学生的想象是丰富的,也是多姿多彩的。要学会抓住课堂上的“闪光点”并加以引导,让学生自己去发现,自己去学习,打开他们想象的大门,这比起以前硬塞知识要好得多。“授之鱼,不如授之以渔。”

当然在课堂教学改进的今天,还有许多教法要去探讨,还有许多细节要去研究,现在把自己的点点收获集起来,或许能成为我在课堂教学改进中浪花。

 

 2013.4.23

 

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