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20.《小白兔和小灰兔》教后反思 孙 丽 《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。本课巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。 我在这篇课文的教学中是这样做的，也有较深的体会： 一、抓识字、写字。识字、写字是一年级的语文教学重点。在识字环节中，我运用了不同的形式让学生识记字形，理解字义，学会识字的本领，积累运用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿）；熟字换偏旁（逃——挑）等。写好字是一项重要的语文教学任务，我给学生充分的书写时间，让学生掌握左右结构的字的字形特点，尤其是提手旁的两个字放在一起讲授，引导学生发现同结构字的特点，然后让学生领读笔顺，再自己尝试书写，针对学生的书写问题，进行点拨和示范，让学生扎扎实实地把字写好。这样收到了良好的教学效果。 二、抓默读过程。在教学过程中，我告诉学生什么是默读与默读的要求，通过让学生体会什么是默读，以及默读应该注意的问题。我发现，在学生的默读习惯养成的过程中，教师的作用是多么大！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！就在上学期，看到孩子们歪歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还痛苦欲绝，后来，我在课堂上数不清多少次的纠正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯慢慢的发生着改变。现在课堂上安静得连一根针掉在地上也听的见！我观察着孩子们的读书姿势和投入情况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。 我把三件事情板书在黑板上，让学生根据这三句话，通过默读把课文分成三大块，学生的反应真快，很快就有一部分学生完成了。 三、抓课文插图。我充分发挥插图的作用，学生观察图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让学生根据想象进行编故事，这样就拓展了学生的思维，丰富了学生的想象力，有利于学生更好地理解全文，从而使学生的观察与想象能力得到充分的提高。朗读时，要求学生结合画面进行，有利于让学生养成仔细观察的好习惯。在课堂上利用插图，给予学生针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。学生的学就在乐在其中，悟也在其中了。 四、抓学生“闪光点”。在学习《小白兔和小灰兔》时，课文的教学即将结束，我提了个问题：“你喜欢故事中的哪个角色？为什么？”学生的回答令你意想不到。 教学实录： 学生1：我喜欢老山羊，因为他这么老了还自己种菜。 学生2：我喜欢小白兔，因为她把自己种的菜送给老山羊。 学生2：因为菜子是老山羊给的。 老师（笑，点头）：对，这就是感恩。 学生3：我也喜欢小白兔。因为他可以自己种菜，自己吃。 老师（点头）：对，只有自己种，才有吃不完的菜。 学生4：老师，我也喜欢小白兔。 学生5：我喜欢老山羊。他送白菜给小白兔和小灰兔。 老师：因为…… 学生5：因为小白兔和小灰兔帮助他收了白菜。 老师：对，这也是感恩。 学生6：我喜欢小灰兔。 学生6（信心十足）：我喜欢小灰兔去帮助老山羊收白菜。 老师（恍然大悟）：对，帮助别人。 学生6（继续说）：小灰兔还是个有礼貌的孩子。因为他说：“谢谢您！” …… 学生的想象是丰富的，也是多姿多彩的。要学会抓住课堂上的“闪光点”并加以引导，让学生自己去发现，自己去学习，打开他们想象的大门，这比起以前硬塞知识要好得多。“授之鱼，不如授之以渔。” 当然在课堂教学改进的今天，还有许多教法要去探讨，还有许多细节要去研究，现在把自己的点点收获集起来，或许能成为我在课堂教学改进中浪花。 2013.4.23 |
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