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班级管理心得体会

2013-06-26  伯利恒之...

班级管理心得体会

   教育是一门科学,管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。有了爱这个支点,教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情,而是一种力量、一种智慧、一份快乐。我们班级的生数比较多,管理起来相对比较困难。

   

习惯的力量是顽强而又强大,人一旦养成一个习惯,就会自觉地在这个轨道上运行。因此,我们一定要对学生进行坚持不懈的教育训练,使学生养成良好的习惯。

要使学生养成良好的行为习惯,应做到以下几点:

一、         老师要给学生提出具体、明确的要求。

无论哪方面的养成教育,都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体,使学生能够看得见,摸得着,这样才能有利于学生理解、掌握和执行。

二、老师要做到说话算数,做不到的话不要说。

老师由于各种原因,说话不算数。于是,学生也学会了老师的做法,对承诺了的却做不到,对老师的一些要求也毫不在意,因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以,当老师想许诺或者警告学生的某种行为时,一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现,就不要随意讲,否则您的话将失去可信度,学生会对您的话充耳不闻。

三、老师要学会对学生说“不”。

养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定,这些规定很有可能是暂时不被学生理解的,那么,只要是对的,老师就要坚持,就要敢于说“不”,尤其是说了“不”以后要坚持到底。每个学生在成长的过程中,都会遇到一些拒绝,这是一个人心理发育所不可缺少的“营养品”。

例如:每天的日记,很多学生提出是不是可以不写,有学生干脆就不写,老师就要坚持,就要敢于说“不”,不做的学生要补上,并坚持每日检查,直到养成自觉完成的习惯。

四、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。

培养好习惯不是一朝一夕的事情,改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情,都必须付出长期的努力。老师要有韧性,不能试验了一段时间后,发现没有什么效果就不了了之了,那样,今后再教育起来会更加困难。

比如,培养学生不随便进办公室的习惯,培养学生晚自习不打手势不走动的习惯等,都非一日之功,一定是经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练。这里要强调,老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。

这点点滴滴的事情变成学生良好的习惯,这些习惯就会影响学生的的学业成就。与其说是知识改变命运,不如说是“习惯改变命运!一定要注重培养学生良好的习惯,因为良好的习惯将使教育事半功倍。

 

一个班集体的建立,一股良好班风的形成,仅仅靠老师的力量是不够的,而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问,有时是你想过问都没有机会,因为老师不可能随时随地都跟着学生,班级里发生的许多事情其实学生们最了解,所以,有效地将小助手利用起来,让他们和老师一起参与班级管理中来,既可以使老师省不少心,也可以培养和锻炼学生的管理能力。一个班级的好坏,小助手起着至关重要的作用。

对此,我们班提出“把班级还给学生”的口号,就是要为每个学生创造参与班级管理的机会,使他们在管理的实践中学会自主管理,在自主的活动中培养自我教育能力。

我的探索实践是:

    人人管自己,事事自己管。

    人人有事做,事事有人管。当我把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后,外在的约束就变成了学生的自我意识。这是我从五年级就开始着手实践的,刚开始并没有什么效果,但长期坚持下来,也随着学生年龄的增长,这学期开始收到了明显的效果,学生各方面“自觉性”明显提高。

丰富班级管理角色,可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力,而且能激发学生的积极性和主动性,锻炼管理能力,并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

这方面的具体做法是:增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设管理岗位,就是要使“班级的事,事事有人做;班级的人,人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外,增设了若干个管理岗位。

这学期开学,我就实行“岗位负责制”,对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责,使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如:负责电灯的同学,教室内光线暗时及时开灯,教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责讲台的同学,要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写,同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚;负责窗户的同学,要保持窗户洁净……我还打算到期中和期末评选一批“岗位能手”,对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制,使学生人人有管理服务的岗位,让学生知责任、明责任、负责任,突出了学生群体参与的主体地位,强化了教师指导意识,淡化了教师管理职能,逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

日常班级管理的自主化,使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者,同时自己也是其他管理者的管理对象,形成一种人人平等,人人有责,相互牵制,相互竞争,相互促进,相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会,使每一个孩子都能得到全面发展,每个学生都能感受到集体的自豪,从而真正成为班级的主人。

 

     开好晨会  做好防患工作

做好学生的安全工作是重中之重。每天的晨会时间在我们班从没有被浪费过。在开会前我总会把最近的热门话题和学生前一天表现结合起来,先在脑中做一次回忆、梳理,然后有条理的向学生反复强调。如流行疾病,游戏安全,常规习惯等,由于事先做好了整理工作,晨会上就能有针对性的对学生进行思想上的预防教育,减少许多不必要的问题发生。


班级管理心得体会

 

       班主任在班级管理工作中要做到既务实又务虚;既能管得住,又能放得开;做到严中有宽,宽中有爱;做到多民主少强制,多激励少批评,多引导少说教,多用情少用气。下面,我就班级管理工作谈以下几点看法:

一、以“严”为出发点

班级管理工作的重点在纪律。马卡连柯认为:“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。”所以,在建设班集体之初,班主任应与全班学生共同讨论、制定出符合学生实际的班规。班规一经制定就要付诸实施,说到做到。执行班规要以“严”为出发点,重抓典型,例:针对学生痴迷于电脑游戏,在课堂上偷看游戏软件书,课下谈论游戏闯关,甚至逃课去网吧玩游戏等荒废学业的问题,要严格管理狠抓不放。在处理问题时要坚持原则,公平、公正、做到以理服人,以情感人,不偏袒任何一个学生,让学生知道什么是对的,什么是错的,使学生心服口服,自觉接受教育。

二、以“勤”做保障

“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要坚持到岗。班主任要深入到学生中间,了解学生思想状况的变化,了解他们行为的目的,知道他们在想什么,想做什么,这是促进学生健康发展的前提,“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考,善于发现和解决问题。对班里可能发生的问题,要抓住要害事先分析,讲清,适时引导,力争把问题消灭在萌芽状态。“手勤”即班主任应言传身教,示范在先,做出表率,今天该做的事绝不拖到明天。久而久之,学生就能养成良好习惯。

三、以“细”为基础

班主任在任何时候都要及时全面地了解自己班级中小团体的情况,如组成人员的变化、核心人物的心理等,同时还要了解班级大部分成员对这些小团体的评价。班主任要解决这些问题,必须细心地做好小团体核心人物的教育和转化工作,创造良好的情感气氛。同时班主任要冷静地分析大家的舆论,如果某小团体的活动影响了其成员的学习、健康,班主任就必须及时地提出明确的要求与必要的限制,向他们说明道理,对少数不良现象要采取果断措施。

四、以“放”为动力。

“放”是根据主体教育的思想,逐步建构学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式。在日常管理中,班主任要敢于放手,敢于给班干部更多的自主权,让他们独立开展工作。同时,要协助班干部充分调动每一个学生的积极性,踊跃参与班级的管理工作。诸如校纪班规的落实、文体活动的开展、班级财产的保护与维修、座位的排定等,均可放手让班干部组织全班同学自己开展。班主任应多引导、少限制,让自己从居高临下的指挥者变成班集体中的普通一员。

五、以“抓”为突破口

“抓”就是要抓方向、抓原则。如道德情感、行为规范、学习目标和班风班纪等必须要抓,而且要常抓不懈。“抓”重在“严”和“勤”。“抓”不是要教师面面俱到,也不是要教师搞一言堂和包办代替。“抓”而不放,会扼杀学生的自主性、创造性和个性,会引起他们的逆反心理。“放”不是不管,不是放任自流。如果“放”而不抓,将导致班级的无序和混乱。

因此,要做好班级工作,班主任必须抓放结合。同时还要注意“度”的问题。在日常管理中,表扬和批评都要“抓”,但表扬不能滥用,不然学生会不以为然,应恰如其分地表扬,对学生个人来说,使其获得积极的情感体验;对其他学生来说,可以之为榜样,向他看齐。同时,批评和惩罚也要有个“度”,尽可能不要在众人面前严厉批评某个学生,要维护学生的自尊心,尊重学生的人格。如果把握不好批评的尺度,学生会认为老师讨厌他们,从而与老师越发疏远。所以,班主任只有在抓的同时注重“严、勤、细、放、抓”的结合,把话说到点上,把检查落到实处,持之以恒,才能真正做好班级日常管理工作。

班级管理心得体会

   (一)建立班级日常工作量化管理机制 
   小学生大多具有好奇、争胜的特点,日常行为有多重表现,一方面是爱说、爱闹的,自控能力差,这给班级管理带来一定的难度:另一方面是好胜心强,喜欢跟别人争高低,想当第一,这也是管好班级的有利因素。因此,我就将其日常表现纳入量化管理,还特制了“谁最行”和“哪组最棒”两表分别张贴在墙上,进行个人比赛和小组比赛。这样不仅提高管理效力,而且使学生养成良好习惯,提高素质。具体做法如下:
   1、分项定分。就是把同学们的日常行为表现分为学习、纪律、卫生、文明等若干项,对每项内容提出具体要求,给定分值。
   2、职责明确。全班分若干学习小组,设立两名值周班长,轮流值周。各小组长考评本组成员(包括班长在内),值班长考评各小组长。这种带有监督特征的分层管理,能促进班级建设良好循环,达到全面管理每一位学生之目的。
   3、定期通报。每周班会,班长通报各小组总得分及排名情况;通报本周个人得分最高的前十名学生,在班上加以表扬。
   (二)建立班干部选任考评机制
   班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心,班主任的得力助手。调动这部分同学的热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班级的关键。在班级管理中,我建立新型的干部选任考评机制,面向全体学生,实行竞争上岗,让每一位同学都有参与竞争的机会,鼓励每一位同学积极参与班级的建设和管理。具体做法:
   1、民主推举,竞争上岗。在学生相互了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人,亦可毛遂自荐。然后由提名者和自荐者做竞职演说,阐明自己对担任班干部的态度、适合担任的角色,以及干好本项工作的计划、措施、等。最后投票表决,当场宣布结果。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部,对班级工作的顺利展开十分有利。
   2、定期考评,吐故纳新。对当选的班干部一月民主考评一次。考评内容:(1)工作态度是否认真、积极、负责。(2)工作任务完成情况。(3)自身素质修养。考评后,对落选的同学认真作好思想工作,注意调动其的积极性,鼓励再次当选。这一管理机制的建立,就达到人人参与,人人受锻炼,使学生的组织管理能力和水平的到普遍提高。
   (三)建立班级激励机制 
   素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明,表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我,点燃他们努力奋进的星星之火,鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是:
   1、设立奖项,实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项,对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心,推出优秀,树立榜样,找出差距,不断改进。
   2、定期评奖,采取不同形式给以鼓励。例如:表扬信;奖励学习用品;在黑板报上给以表彰等。
   除此以外,我还会经常与科任教师互相沟通,了解同学们在各科的表现和情况,遇到问题的话,就一起商量,力求找出最好的解决方法,从而引导学生全面发展,健康成长。

 

   

如何形成良好的班风

一个班集体的好坏,很大程度上取决于班级文化环境。积极向上、合作竞争的班风,会对学生产生潜移默化的、长久性的思想支撑作用,它能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟,产生蓬勃向上的力量。因此建设一个具有合作竞争意识、积极向上心态的班集体,是班主任肩上的重任。

 

    一、工作目标:

 

    以学生为主体,从学生实际出发,充分利用人的渴望得到赞美与欣赏的向上心理,发挥学生的自主自动能力、创新实践能力、自我管理等多种能力,通过细致的思想教育和有益的主题教育活动,形成团结向上的良好班风,培养出自主自动的班干部,形成一个团结和谐、奋发上进的班集体。

 

    二、工作任务:

 

    通过开展细致的思想教育和有益的主题教育活动,唤醒学生的上进心,激发他们的内在力。发现和发挥每一位的学生的长处与潜能,调动学生的积极性、主动性,使他们的兴趣、爱好、特长得以满足和展现,从而使他们能看到自身价值的存在,产生向上的动力,使其个性得到健康发展。并通过培养出有责任心、有榜样示范性的班干部,协助教师工作,从而带动并形成一个团结和谐、奋发上进的班集体。

 

    三、具体方法、措施:

 

    (一)情感管理贯穿始终。

 

    学生的管理“爱”字永远都是根。作为班主任,要真心去爱、去尊重每一个学生。

 

    首先,了解每位学生,做到有的放矢。认真观察每位学生,与每个学生谈心、聊天,认真研究他们,分析他们的性格。在今后的工作中,对症下药,根据他们的兴趣爱好、学习成绩、性格脾气等情况,因势利导。

 

    其次采用激励的方法管理。激励如一缕温暖的阳光会温暖孩子幼小的心灵,调动他们的积极性、创造性,开发潜能。可尝试开展如下小活动:

 

    1)让学生自荐当“值日班长”。在学生的心中,班长真是个不小的“官”,这个职务代表信任、能力、权利、荣誉。但一个班中班长只有一个,尤其调皮学生更是可望而不可及的。因此,在学生中实行值日班长制。一天的纪律、卫生、学习交由值日班长负责,这样一来对那些调皮的学生加强了自制力,心灵上产生了激励,使每个不是班长的学生,都有机会尝试当“班长”的感觉。

 

    2)寻找契机,转变后进生的思想、使他们振奋精神,摘掉后进的帽子,增强前进的勇气。那些纪律涣散或学习成绩较差的后进生,有的行为懒散;有的自报自弃;有的时常搞恶作剧寻事弄非,也有的缺乏学习兴趣,厌学情绪与日俱增。如何是好呢?我认为尊重、理解、鼓励与信任是调动后进生积极向上的法宝,是为他们铺设成功之路的基石。他们的转化是一个艰难而漫长的过程,而且经常反复,非常需要帮助。班级可以建立一帮一制度,每个班干部、优秀生都和一个同学结成对子,以先进带后进。同时教师要有目的、有重点的做好家访,并邀请部分家长、学生和老师一起分析探讨存在的问题,寻找解决的方法;经常找学生谈心,争取在感情上与之沟通,以纠正错误行为、学习上的不良习惯,使困难学生有明显的转变。

 

    3)改变常规的评价方式。

 

     在课堂作业本上尝试用笑脸,哭脸和A+A+++……的评价方法。激发他们自主学习、自主管理的好胜心和学习热情,同时养成整洁、认真的良好行为习惯。对于个人成长的肯定,采用个人“打拼”,展示自我的方式。在平日的学习生活中,针对个人设立了“最佳伯乐”奖和“千里良马”奖,即平日个人对他人学习帮助很大,而且自身学习、表现好的,就可被评为“最佳伯乐”,而在他人帮助下,学习很努力,且有进步者,就可评为“千里良马”。然后将其照片和红花悬挂于后面相应的墙上。这样好学生和后进生都有了展示自我的平台,这种互助的氛围也因此而更浓厚。对全班同学还根据平日学习、纪律、卫生和活动等方面进行个人积分比拼制,如语文测试中,超过某一分值的,每次积2分,为班级做贡献的每次积5分等,每个月一评比,评出前20名或前30名,然后张贴喜报。并且学生个人及小组、班委等所取得的成绩,利用家长会表扬,激发学生更大的上进心。

 

    (二)激发学生竞争意识。

 

    竞争是一股巨大的、潜在的、其它外力不可达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调,这是"互助""友好"的竞争而不是"敌视""保守"的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。

 

    一方面要激发同班同学之间的竞争,以小组合作互助,互相竞赛的方式,促进共同进步。归属感是人的本性,学生更如此。因此,可将全班分成几个小组,进行小组间比拼。不管是学习、纪律、卫生还是集体活动,均是以小组为单位进行,虽然每组中均有好差生之差,但因为是小组这一群体间的竞比,因此,好学生能主动帮助差生,而差生怕影响小组荣誉,也分外努力。而且因为任何活动均以小组比赛的形式进行,这样不仅彼此看到对方的优点,还看到了自己的不足。

 

    另一方面激发与外班学生的竞争:从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识,培养学生的集体荣誉感,让学生成为班级的主人。这也是一种集体主义精神的培养。

 

    (三)加强小干部的培养指导,在班级树立典型和榜样。

 

    班干部,是形成班集体的核心力量,他们的典型和榜样作用是无穷的。首先,要重视从这几个方面对班干培养:一是学习态度端正,有为集体服务的热情;二是以身作则,勇于批评与自我批评;三是对问题是非界限比较清楚,能坚持原则。其次,对任职后的班干要加强培养教育。新上任的班干工作热情高,愿意为同学服务。但在工作中自然会碰到这样或那样的问题。如:怕麻烦,怕受约束,怕影响学习,还经常是虎头蛇尾等等,针对这些问题,要及时对他们进行思想教育,使他们认识到:搞好班级工作,既是为同学们服务的表现,又可以学到在课堂上无法学到的社会知识和做群众工作的能力,增长了才干。同时,还要帮助他们正确处理好学习与工作的关系,并针对班干部容易产生骄傲自满,看不起其他同学的思想,及时对他们进行“虚心使人进步”的教育,使他们严以律己,虚心学习,搞好同学之间的关系,树立班干威信。

 

    同时,让班干“在其位,谋其政”,有职有权,凡是他们能干的事情,就不包办代替,让他们自己去干。每干一件事情,教师只讲清目的要求并交待注意事项。在工作中只给予适当指点和帮助。比如:学校布置的一些工作都让分管班干具体落实实施。每次主题班会,每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台,使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干,把班级各项活动开展得形式多样。逐步培养他们工作的独立性、自主性和创造性,使他们学会做人,学会做事,学会管理,促进他们全面发展。

 

    此外,设立班长、小小读书站站长、护花队队长、卫生监督员、图书管长、课间活动监督长、广播操小教练、晨读监督员、有责任心的组长等职位,给他们提供自主选择的空间,让每个学生的特长得以展露,培养孩子的竞争性,形成一个有进取心的班集体。

 

    (四)、重视主题班会与主题队会的开展。

 

    开展丰富多彩的班队活动,让孩子们发挥自己的特长优势,展示才华,可以使得集体朝气活泼,充满向心力,增强集体凝聚力。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。放手让孩子们设计活动方案,让队员选择自己能胜任的工作,调动他们的积极性和创造性,丰富自己的知识,体验劳动的辛苦,锻炼创造的才干。

 

    四、预期效果:

 

    学生的自主自动能力、自我管理等多种能力应该有很大提高,学生间互帮互助的风气增强了,而且也提高了班级整体的凝聚力和集体荣誉感,形成一种活泼向上、团结的班风。而且学生会做人、会做事、会共处、会学习、会奋斗,班级成为孩子们成长的殿堂。

 

 班风学风工作总结      
       
                                         文学院   编辑出版专业     0604班
 
 
       学风,就是学习的风气。是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现,是学生成长成才的基础和前提。良好的学风是指在正确思想指导下,符合一定学习规范的行为。同时,良好的学风也是良好班风的具体反映,是学生提高学业成绩完成学习任务的重要保证。在加强班风建设的同时,要下大力气搞好学风建设,学风的建设也有助于良好班风的形成。
    一学年来,结合学校“博学、务实、律己”的校训,在辅导员和各班委的带领下,各科任教师的积极配合和支持下,营造了一个有利于我们班同学身心成长的环境。按照学校要求,完成了文学院编辑出版专业0604班的学习工作。现将本学年的班风学风工作情况作如下总结。
一、     工作回顾 
   
    1、开学初提出并明确新学期班级建设的目标,制定新学期班级管理体工作计划。
    2、重新修订班规,班委职责,班级奖处条例,德育量化细则等各项制度,进一步建立健全    级管理制度,使管理有规可行,逐步形成制度化,知识化。
    3、积极推行值周班委制,组长负责制等班级分层管理模式,实现班级管理科学化。
    4、定期召开班委干部管理会议,总结班级管理情况,讨论班级管理对策,及时向辅导员反馈班级情况和同学们的思想动态,共同拿出具体的管理方案。
    5、成立两个检查小组。一个为日常行为规范检查小组,另一个为学习检查小组,定期听取检查小组的工作汇报,要求检查小组认真落实各项制度的执行情况,及时检查总结,严格制度。
    6、辅导员经常深入学生之中,重视与学生的思想交流谈心,正确对待学生身心发展的不足之处和思想行为上的一时的缺点,积极惊醒针对性教育并给予正面的引导、矫正,尽量为我们排忧解难,让我们提高认识,使我们获得新的发展。
    7、班干部积极主办了各种活动,课前三分钟演讲,读书交流会,社会调查,辩论赛,羽毛球比赛等德、智、体全面发展的活动。通过活动,让学生自我认识,自我教育,自我管理,学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活等,大大促进了良好的班风、学风的形成。 
    8、定期召开住校生会议,进行了纪律,安全,卫生方面的教育。 
    9、认真组织班级积极参加学校组织的各种活动,及时传达学校有关会议精神,按时布置并完成学校交给的各项工作,抓好常规教育管理。

二、     初步成效
    1、学校开展的各类各项评比中,成绩较为突出,而且被评为了优秀班级。
    2、学校及其上级部门组织的各类竞赛或比赛中取得很好的成绩。
    3、期末考试多数同学的成绩有显著的提高。
    4、增强了学生的自我管理意识,自我教育意识,团结全作意识,多数学生已养成良好的行为习惯,德智体全面发展。
    5、班级管理制度化,民主化,科学化已基本实现,达到了预期的班级建设目标。
    6、在班干部以身作则的带领下,我们班的班风正,学风浓。
三、     存在的问题
    1、同学们对班级的事务参与性不够高,使得班级的凝聚力受到影响。这的确与个人因素有关,但更多的还是与组织者发起者的办事方法有关的。在文学院新年晚会上,我班准备合唱,这种活动如果组织有序得当,能很好的调动大家的参与性和积极性。
    2、学习方面,经过这一年的磨合,大家都探索出并掌握了自己的学习方法。但是在这个消息闭塞的城市,我们仅仅每天面对书本是不可能跟的上时代的步伐的。学校给提供的条件不够,就需要我们自己努力去发掘,不能安于现状。我们应该看到差距。对于新闻,杂志,报纸等大多数人涉及的都很少。
    3、生活方面,大家每天都是上课见见面,下课各走各的,路上点个头打个招呼,对彼此都没有更深的了解,需要更多有意义的活动来拉近彼此的关系。
     总之,我班的优秀之处以及大家的努力有目共睹的,我们努力营造了属于我们自己的东西,相信这些美好都将为我们的人生道路打下扎实的基础,为将来创造的辉煌写下动人的序曲。如果大家同心协力,每个人都尽心献上自己的一份力,0604会越来越好。 
 
四、建议:
        
 一》学习上:
 
 1.提倡实事求是、互相帮助

       实事求是,这是马克思主义者对待一切事物的科学态度。这就是实实在在,老老实实的态度。要求学生对待学习不能有一丝一毫的敷衍,不能抱着一点侥幸的心理去应付听课、应付作业、应付考试。要使学生从实实在在的学习中夕积累知识,一步步提高学习成绩。
 2.提倡勤奋刻苦、知难而进。
 
       勤奋是一切有成就者成功的诀窍之一。马克思强调勤奋是达到光辉顶点的决定性力量夕他告诫说:“在科学上面是没有平坦的大路可走的,只有在那崎岖小路的攀登上,不畏劳苦的人,才有希望达到光辉的顶点。”著名数学家华罗庚也说:勤能补拙。只有刻苦用功,勤奋不懈,独立思考,不做懒汉,才能取得优异的成绩。
       在学习上困难与挫折是常有的。在困难与挫折面前不能灰心、丧志。古语说:“哀莫大于心死”。丧失信心是最可怕的。在困难面前要知难而进。在班级里少数人勤奋,其他人贪玩是不行的。要鼓励表扬勤奋者和知难而进者,使其形成风气。这样就能使全体学生都能有不同程度的进步。否则,少数勤奋者也会被弄得懒散起来。

    3.提倡虚心求教、勇于探索

    学习上既要谦虚,。又要敢于探索。谦虚主要是对自己有正确的估计和严格的要求二要看到别人的长处,虚心学习别人优点,取长补短,使自己进步。和谦虚相反的是骄傲、自满的态度。傲慢的表现,是退步的开始,失败的征兆。虚心求教才能不断进步。虚心求教表现在不懂的要积极主动地去询问任课教师,也表现在虚心向同学求教。班主任要鼓励表扬这样虚心学习又不断进步的同学、使全班形成好问,共同研究问题的风气。
    在虚心求教的同时,还应解放思想,敢于求异,勇于创新,进行创造性学习。要破除迷信,经常探求新办法,努力提高学习效率、学习质量。对书上写的、老师讲的要有根据的质疑,使质疑问难在全班形成风气。这样就会促使全班同学在学习上肯钻研、肯思考、敢创新。

    4.教给学生学习方法。 

    学习方法是学风形成的条件,是使学习风气稳定持久的重要因素。好的学习方法,可促使学生思维敏捷飞思想活跃、遵循一定的学习规律学习,对学习成功有促进作用。
    良好学习风气一旦形成,就会成为班集体中学习进步的动力,个别不愿学习的同学也会迫于班级学习风气和舆论的压力,而逐渐稳下心来,跟着大家一起学习了。同时,良好的学习风气对激励和培养学生良好的性格和能力也有很重要的意义。能促使勤奋、谦虚、严谨、进取、创新等积极性格形成,从而克服懒惰、消沉、骄傲、自卑、草率等消极性格,促进学生出色地完成学习任务。

二》卫生上:
     讲卫生,保护环境,不随手乱扔果皮废纸,不攀枝摘花、践踏草坪,爱我校园,提高我们的学习环境质量。
 
    最后,希望我们班会越来越好。

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