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如何看待自己的教育对象，如何确定学生在教学过程中的地位和作用，把学生培养成什么样的人，是现代社会对每个教师提出的最为重要的问题。也是贯彻新课程理念的一个主题。为了适应时代发展的要求，推行素质教育，教师必须改变传统的学生观，明确学生是学习和发展的主人，不再把语文教学仅仅看作一个传授知识的简单过程。从整体上看，应从课前准备、课堂教学、练习巩固等环节，自始至终贯穿以学生为主体这一教学思想。 中国论文网 一、课前准备阶段 教材是教师的“教”与学生的“学”的依据，教材对学生和教师来说都是至关重要的，教师对教材钻研的程度直接关系到教学效果。教师每上一课前应有一个能充分发挥学生主体参与意识的教学构想，要具体感知教材，理解教材，进而掌握教材；要对教材进行分析，把教材的知识化为自己的知识。另外，更重要的一点就是要研究学生，教师要总体了解班上学生的语文基础、认识水平、学习兴趣、学习态度等，还要考虑学生在学习这篇课文中，在接受这个训练中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“教”和“学”是最有效的。教师要对学生的预习提出明确的要求，这样使学生在预习的过程中才能做到有的放矢，达到预期的理想效果。教师自己在课前准备，也就是平时所说的备课阶段，就要认真地加以预设，在深入了解学生的基础上，充分地设计出教学过程中各个环节，并设计好在课堂教学、课后练习等环节中如何让学生积极主动地参与，使学生在各个阶段都能更好地发挥自身的潜能，积极主动地投身于学习中去。 二、课堂教学阶段 语文课堂教学首先要讲科学，其次也要讲艺术，教师不仅要有扎实的语文基本功、开阔的视野、丰富的知识和恰当有效的教学方法，而且需要有相当的教育理论修养和正确的教育观念。 按照传统的教育观，教师把学生仅仅看作是接受知识的角色，接受知识的容器。教师就是高高在上，教师的任务就是教课、就是传授知识。这样，在教学过程中教师最关注的是学生的认知活动，学生的接受能力、学生其他方面的因素很少考虑，而学生的任务就是学习和掌握知识。新的教育观要求教师把学生看作是学习和发展的主人，他们有巨大的发展潜能，教师要走进他们丰富的内心世界，承认并开发他们的潜能。使每个学生都能做到最大限度的全面发展。 语文课很大程度上是训练课，是“以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为归依”的课程。为了体现学生的主体地位，教师不仅要“教什么”，更要凭借课文“训练”什么。由注重“读懂”转到培养学生“懂读”。如教《人民解放军百万大军横渡长江》一文，可先由学生读课文。读完后让学生用最简洁的语言概括文章内容。然后在此基础上，要求学生用一句话概括文章内容——引导学生注意新闻导语，再要求学生用比导语还少的文字概括文章内容——引导学生关注题目与内容的关系，并从中渗透新闻的有关知识，指导学生掌握如何根据需要高效阅读新闻的方法，把阅读的指导同学生的阅读过程结合起来。这里既教知识又教方法，教法中渗透了学法，较好地体现了以学习者为中心、重视学生主体作用这一要求。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生在学校学习课文是十分有限的，但他们通过教师有效的阅读指导，掌握了基本的阅读技能，学到了一辈子都有用的东西，将来就可以在继续学习以及工作、生活中不断吸收新营养，增长才干，为自己的终身学习奠定基础，获得持续发展的源泉。 三、练习巩固阶段 这是一个强化已有知识，化知识为能力的阶段。以往多是教师在讲课结束后，拿出事先准备好的小黑板，上面出一些课堂小练习，让学生独立完成，或者是拿出自己印刷出的小测验，当堂进行检测等等。当然，这些方式能够起到一定的检验作用，对学生巩固所学知识也会起到应有的作用。但是并非能够涵盖全面，特别是学生能力的培养，知识的迁移不是出几个练习题让学生做做或课后复习一下当堂所学内容就能够解决了的，而是应该让学生充分动起来。这里以练习“说”为例来谈谈，过去语文课搞口头作文或说话训练，深受学生欢迎。但由于教师认识不足，特别是考试不涉及这一项，在具体操作中，随意性很大，有时还被其它内容挤掉，用现代学生观来看，口头说话不仅是锻炼学生的语言表达能力，更重要的是让学生关注生活、积极思考，学会用心灵、用真诚与人交流和沟通，表达自己的情感与观点，教师不应只看到学生的眼前利益，而更要重视学生的长远利益，对自己的教学活动进行把握和调控。另外，教师还可训练学生围绕课文谈学习体会，根据课文内容“续写”，将课文改编成课本剧等。这些别开生面的教学方法，不但发展了学生的创造性思维，而且培养了学生的创新精神，让学生在学课文的同时，多一层人生的感悟，增强了主体意识和责任感。 当然，在中学语文教学中发挥学生的主体作用的途径和方式方法不拘一格，这就要求我们教师要放弃以往的师道尊严，俯下身来与学生平等地交往和交流，注重学生主体地位的发挥，让学生真正成为学习的主人，发展成为适应社会需要的新型公民。 【责编 金 东】 |
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