继续深化课程改革，努力提高教研质量

----2011年度昌江县教研工作总结

2011年，县教研室在县教育局的正确领导和省教育厅、省教育研究培训院的指导下，在相关股室的积极配合和支持下，围绕省教育厅和省教育研究培训院、县教育局工作的总体部署，紧抓教研核心工作，以抓实教研活动、提升教师业务水平、打造高效课堂为突破口，细化教学常规管理，强化质量监督，深化教研服务，着力提高“课程执行力、教研指导力和教学有效性”的研究、指导和服务能力，讲求教研工作的科学性、规范性和创新性，体现为教育行政决策服务、为学校内涵发展服务、为教师专业成长服务、为提高教学质量服务的宗旨。为促进我县城乡教育均衡、协调发展以及教学质量的全面提高做了我们职能部门该做的事。

一年来，我们继续完善教研队伍建设，实施工作重心下移，走向村小，深入课堂，加强业务指导，关注校本课改，创造性的开展了一系列活动，充分发挥教研室的职能，圆满完成了年初预订的工作目标，主要表现在以下几个方面：

一、 求真务实，走内涵发展，发挥教研引领效能。

教育科研是教育教学管理的关键环节，是提高教育教学质量的主要抓手。因此，我们更新理念，启动载体，以研促教，探索科学、有效的管理机制，充分发挥教研引领效能。

（一）联系实际，周密部署

制订工作计划，是每个管理者必须做的事，没有计划的工作，大家做起来不能按照正常的、正确的步骤来完成，直接影响工作完成的质量。而计划的拟定是否切合实际，是关系到教研工作实效性高低的关键。为了做到有计可依，把工作落实到位，提高教研工作效率。年初，教研室总是率先依据省教育厅的工作部署和省教育研究培训院工作计划，认真分析上一年度的工作得失，结合本县教育的具体实际拟定《昌江黎族自治县教育局教研室2011年工作计划》和《昌江黎族自治县教育局教研室2011年工作要点》，下发到各中小学校，并要求各校要因地制宜制定相应的工作计划。切实抓住重点，找准难点，打造亮点，创造性的开展工作，重点工作做到有方案、有组织，严格检查、注重落实，确保工作计划不流于形式，各项工作任务得以顺利开展。提高教研工作的针对性和有效性。

（二）依托活动，促进教学研究

我们依托教育科研活动为载体，为教师交流搭建平台，使广大教师在这舞台上得到良好的锻炼及培养，许多年轻教师开始在某些方面崭露头角。我们先后开展了教学常规工作视导、送教下乡、优质课评比、优秀论文评比、教改课题研究、迎课进城及学生学科竞赛等多项活动，

1.实施教学常规工作视导，把准教研动态。

今年，教研室有计划、有目的深入学校，走进课堂对各中小学教师课堂教学常规工作进行全面视导，我们行程七个乡镇，先后深入思源学校、乌烈中学、县一小、县四小、海尾中心校、七叉中心校等20多所学校，听了100位教师的课，集中研讨13场，诊断课堂教学失误，评价课堂教学效果，与教师们面对面的进行课堂教学有效性研讨，提高教师驾驭课堂的能力。查阅学校教研工作计划、教师备课、学生作业批改、培优补差计划等教学常规工作内容。既对学校教学常规工作中做得好的给予肯定，又对某些不足进行分析和评价，提出诚恳的整改意见和建议。从而促进学校教学常规管理水平的提升。

2.开展能手送教、强校送教活动，激活教研内力。

近几年来，我校在教师队伍建设方面下了很大的力度，但是城、汉、黎三区的教学教研水平仍然存在较大的差距，这在每年的教学质量监测中是显而易见的。鉴于此种状况，2011年11月22至25日，教研室组织我县首届中学语文“十佳教学能手”开展送教下乡活动。我们针对在下乡视导过程中发现学校教学的薄弱学科，分别送到了霸王岭学校、叉河中学、保平中学、石碌镇学校等4所学校，送去16节对比课和一个专题讲座。围绕“打造高效课堂”这一主题，为全县基层教师送上实实在在的、有针对性和示范性的、可操作的常态课。每一节课都能让广大农村教师学得来，用得上。我们采取教学能手与该校教师同课异构的对比课形式，真正做到资源共享，优势互补的教研效果。引领乡村学校教研活动，提升其教研水平。参加本次活动的教师达268人次。我们还安排昌江中学、民族中学、矿区中学、矿区学校等强校派各科教师送教下乡，共计送教14人次。这样的活动，乡下的老师得到学习和锻炼，学科带头人、骨干教师、教学能手发挥了教学引领作用，促进了本土名师与乡村教师的交流学习，全县中小学形成了浓厚的课改教研实验氛围。

4.搭设课堂教学评比平台，培育课堂教学精英。

课堂教学评比是促进学校教育科研，提升教师课堂教学能力，发现和培养骨干教师的有效途径。教研室以全国、全省课堂教学评比和教学研讨会为契机，积极开展县级课堂教学评比活动，认真选拔各科国家级、省级参赛人选，悉心指导参赛教师参加国家级、省级教学评比，并取得可喜的成绩。

1月份，昌江中学沈刚老师参加全省青年数学教师优秀课（录像）评比一等奖。6月14、15日，我们举办全县小学数学青年教师优质课评比暨观摩活动。评选出一等奖4名，二等奖6名，三等奖11名。7月份，推荐陈琴、林刚敏、林苗等3名小学数学教师参加海南省首届小学数学优化课堂教学（录像）评比，分别荣获一、二、三等奖。10月份，推荐县一小林苗老师参加海南省第九届小学数学青年教师课堂教学评比，荣获三等奖。

7月6-11日，在内蒙古通辽市扎鲁特旗举办的第三届全国少数民族地区小学英语课堂教学大赛观摩研讨会中，昌城小学林小玲教师荣获一等奖。10月22-28日，在西安举办第五届全国初中英语教学基本功大赛观摩研讨会中，民族中学周婵老师荣获优秀课展评一等奖。

6月13-16日，昌江思源实验学校韩丹老师参加全省中小学美术优质课评比，荣获三等奖。10月26-28日，机关幼儿园钟爱娟老师昌江第七届全省幼儿园优秀教育活动调教评比，荣获三等奖。11月1-5日，县四小林珍老师参加海南省第八届小学体育课堂教学评比，荣获二等奖。

6月份，开展“昌江县首届教学能手”评选，并推荐13名教师参加“海南省首届教学能手”评选，其中黎运公、沈刚、钟娇霞、许琼容、梁小燕、钟锐、王红霞等7名教师荣获“海南省首届教学能手”光荣称号。

此外，荣获省级教学评比奖的还有梁小燕、蒲丽虹、段华清、陈青联、符娇特等老师。开展各种形式的教师教艺评比活动，为教师创设施展才艺的平台，激发教师工作的创造性，促进教师的专业成长，极大地调动了全体教师参与教学教研的主动性和积极性。

5.开展教学论文比评活动，提高教学理性认识。

为提高我县中小学教师专业水平,激励教师自觉学习理论知识,促进教师的专业成长,推动课程改革向纵深发展。今年4月底，我们举行了以“探索高效课堂教学”为主题的全县中小学幼儿园教师教育教学论文大型征评活动。全县共上交作品526篇，经评委历时一周的悉心评选，评选出一等奖25名，二等奖52名，三等奖90名。此外，我们还先后选送30多篇参加全国、省论文评比，陈涛、成丽、陈玮、陈小珍、林树珍、林媛等6篇荣获省级论文评比奖。其中5篇论文发表在省级刊物上。

6.举行学生学科竞赛，提升学生优秀率。

为了做好学生“培优提中扶差”工作，各校在兼顾全体学生共同成长的同时，抓好优秀生的提升，通过物色培养优秀生，激励中等生、转化学困生，调动学生学习的积极性。教研室抓住机遇，强力推出中小学语文、数学、英语、物理、化学等八大学科全县性学生竞赛。3月份，选拔学生参加全国初中数学竞赛，共有98名学生参加。3名荣获省级二等奖。参加全国高中数学联赛，1名荣获二等奖。选拔学生参加第二十一届全国初中应用物理知识竞赛，765名学生参加初赛，78名学生参加决赛，1人获一等奖，4人获二等奖，12人三等奖。4月中旬，全国初中化学素质和实验能力竞赛，735名学生参加初赛，74人参加决赛，5人获二等奖，14人获三等奖。11月中旬，全国中学生英语能力竞赛，3000名学生参加初赛，58名学生参加决赛。11月下旬，海南省第四届中学语文读写能力（作文）大赛，2140名初中生和745名高中生参加初赛，194名初中生和60名高中生参加决赛。

此外，3月份，组织学生参加“校讯通杯”全国中小学生作文大赛，我县中小学共146名参加。对于参加这些竞赛的学生，我们要求学科教师要加强辅导。通过各学科各种形式的学艺竞赛，许多优秀学生脱颖而出，形成良好的学习风气。

（三）坚持研训一体，提升教师素质

实施教师素质提升工程是我县教育工作要点，也是教研室需担当的职责。为了促进了教师的专业化成长，打造高素质的教师队伍，我们积极探索建立教育科研与培训相结合的研训一体化培训模式，一改过去那种纯理论培训的“空对空”培训方式。通过学术专题讲座、课堂教学观摩、课例评析、参与式互动研讨等形式，采用观察、比较、讨论、交流等方法，对参训教师进行针对性、实效性强的专业培训。

我们特别强调以课例研究为抓手，开展专题研究课的探讨，积极组织教师参加各种观摩学习。4月份，配合琼台师范高等专科学校“第五期少数民族地区小学教师培训班”在岗研修调研，68名教师参加活动。6月份组织36名教师参加全省美术优质课观摩学习。10月份组织21名幼儿教师参加全省幼儿教育调教观摩学习。11月份组织36名教师参加海南省第八届小学体育课堂教学观摩学习。凡是参加观摩的老师，回到学校要进行汇报课、移植课，然后进行课例分析。通过分析、研究、内化，形成适合本校学生的教学模式。

由于外出学习受教育成本和时间等多方面的制约，我们充分发挥教研网络跨时空、省资金、全员参与的优势，积极开展学科教学在线研讨活动。先后开展“如何进行初中数学中考复习”、“如何提高初中生作文兴趣”、“如何提高文言文课堂教学的有效性”、“如何上好大班额体育课”等4次网络教研活动，参与人数200多人，评论数1452条。

此外，今年我们还组织了暑期高中新课程教师全员远程研修活动，233名高中教师参加培训，228人培训合格，3名优秀指导老师，5名明星学员，24名优秀学员。这种教中有训、训中有研的研训一体化培训模式有力的促进了教师专业化发展，缩短了教师的成熟周期，提升教师综合素质。

二、把好质量监测杠杆，坚持激励机制，创新教育科研

随着新课程改革实验的不断深入，现实的教育教学中存在许多偏差。因此，我们必须做好教学质量的甄别工作，注入充满活力的教学教研机制，完善教育科研管理，形成一套行之有效的教学检测、评估、激励、调整、完善的体系，为教育教学质量提高，教育健康发展保驾护航。

（一）完善质量监测体系，推动学校教学常规管理

2011年，教研室继续加大质量监测力度，完善质量监测体系，并形成了《2011年全县中小学教学质量监测工作实施方案》，采用随机抽检、调研检测和统一监测的方式，对全县各校进行质量监测，其目的不仅是监控教师教学，学生学习的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向，促进学校严把教学质量关。

第一学期实行小学四五年级、初中七八年级、高中高一高二年级统一命题、规定参测人数（总人数的10%）、交换人监考、集中评卷的方式进行质量监测；第二学期期末采取统一命题、巡视监考、班级抽检、集中评卷的方式进行抽样分析。每次的监测，我们都对优秀率、良好率、及格率、低分率、平均分进行详细的数据分析。并对取得好成绩的学校、学生和指导老师予以表扬；对每次监测成绩不理想的学校，采取诫勉谈话或质询制度，并帮助学校查找问题原因，提出整改意见和建议；同时将每次监测形成质量分析报告，在教学质量分析会上进行通报。教研室初步建立了学生质量监测网络数据库，把每个学校的教学质量进行数据整理，随时对学校教学质量进行监控、剖析，并且根据每学期的数据统计向局领导提交教学质量评估报告。

教学质量监测这一重要杠杆，在推进新课程改革实验，提高课堂教学有效性，促进教师进步、学生成长、教学改进、学校发展的过程中，发挥其积极的作用。

（二）坚持奖教奖学制度，激励师生共同进步

教育发展的主阵地是学校，学校发展的主体是学生和老师，学校质量的核心是教学质量。建立与新课程相适应的奖教奖学制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。今年，县委县政府拨出90万作为奖教奖学专项资金，主要奖励成绩显著的学校、爱岗敬业的教师、学习优秀的学生。为了用好用活这部分经费，教育局出台了《昌江黎族自治县奖教奖学暂行办法》。使奖教奖学有章可循，有据可依。

各学校都把工作重心转到抓教学质量上来，教学质量有了明显提高。从奖励数字来看，规模空前，涉及每门学科，每个教学教研和科研领域。覆盖面广，几乎每所学校不同程度上获奖，多则20多万，少则几千。获奖人数多，奖励教师1200多人，学生2630多人；奖金额高，最高5000元，最低100元。从社会效益来说，社会普遍关注，家长拍手称赞，学校高度重视，教师激情高涨，学生学习有劲。教师乐教，学生乐学。许多积极因素被激发，良好教育风气正悄然滋长。奖教奖学，有力地促进了教育质量的提高，成为全县教育快速健康发展的助推器。

（三）创新课题研究，深化课程改革

    教研室加大教育科研工作力度，力争实现四个转变：由量的扩大向质量的提升转变，由重宏观理性探索向重微观教学实践探索转变，由重终端管理向重过程管理转变，由少数骨干的研究向广大教师的全员参与转变。我们重视教育科研骨干队伍建设和教育科研骨干学校的扶持，狠抓科研课题的管理工作，克服课题研究“只立项，草结题”的现象。课题研究与课例研究结合，紧密联系教育教学实践，避免“假、大、空”。同时，把课题研究与当前教育改革、学校发展、教师专业化成长结合起来。

教研室在申报与指导课题研究方面做了大量细致的工作，积极鼓励各校申报课题研究。县一小的《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》课题、县三小的《小学写字教学与评价实验研究》课题结题。乌烈中心学校申报了《小学生写字教学与评价的实践与研究》课题的子课题《写规范字与良好品质培养的实践与研究》、《通过评价，提高小学生写字兴趣的研究》、《小学写字教学的实验与研究》；县四小的《培养独立完成作业与自我评价的习惯，提高学生学习效率》和《搭建课外阅读平台，提升学生课外阅读能力的实践与研究》、矿区一小分别申报了《端正学生的学习态度，提高学习效力》、《“搭建课外阅读平台，提升学生课外阅读能力”的实践与研究》《小学生自主修改作文的指导策略研究》；昌江中学、县民族中学申报了中学英语课题《张思中英语教法在初中教学中的运用》《阅读与习作同步》立题。可以说，教育科研课题的研究工作不仅有效地推动了全县的课改实验，提高了学校的科研水平，也促进了一大批教师的专业成长。全县兴起了一股教育强县，科研兴校良好风尚。

（四）加强网络平台管理，扩大教研功能

网络教研方式，是我省在推进课改中探索出来的一条极为有效的、提高教师教学水平的研修方式，有很大的发展空间。为拓宽研训渠道，提高教研工作效益，我们不断探索“网络教研”模式，大力推广网络教研和远程研修，通过这种方式，解决我县农村中小学教育资源相对匮乏的问题。利用“昌江教育信息网”、“昌江教研”和“昌江黎族自治县教育局教研室博客群组”三网联合，及时做好与基层学校的教学资源和信息传递工作，为广大教师参与讨论、发表观点、交流经验、解决问题、释疑解惑提供了一个“跨时空、低成本”的网络平台。关键是把参与课改的热情调动起来了，这是了不起的事。截止2011年11月30日，学校开通学校博客100%，教师注册博客84.5%，网站主页点击数167509次，比原来增加26797次；群组点击数1828589次，增加323201次；网站主页原创文章723篇，群组文章2546篇，增加了2435篇；网站主页评论数547条，群组评论数8743条，增加1490条；群组会员473人，增加了126人。如今，“昌江教育信息网”、“昌江教研网”和“昌江黎族自治县教科局教研室博客群组”三个网站已成为我县课改最具活力和影响的信息窗口，创造出一条推动我县基础教育均衡发展、新课程实施和教师专业化发展的新路。

三、打造课改样本，加强弱校扶持，推动教育均衡发展

新课程改革已有十年，课改后的学校应该是怎样的？我县的城、汉、黎三个片区教育教学质量相差较大，不利于全县教育质量的整体提高。因此，今年，教研室工作重心转移，打造课改样本校，深入基层，加强扶持，充分发挥教研室的职能，促进农村学校教育质量的提高，推动城乡教育均衡发展。

（一）做强课改样本校，树立学校典范

今年，县教研室以《基础教育课程改革指导纲要》为指导，制定了《昌江黎族自治县实施样本校品牌战略方案》等一系列工作制度。从指导思想、工作目标、方法步骤、问题预估、解决对策等各个方面，对全县实施样本校品牌战略工作做了具体安排和精心部署：从县情实际出发，以城区为中心，以乡镇为突破口，根据学校办学特色，科学合理规划，分步实施，整体推进样本校品牌建设。第一批确定了矿区中学、海尾中心校建设为网络教研的样本校，县一小、乌烈中学为以德治校样本校，昌江中学、思源学校为校园文化建设样本校，县民族中学、县四小为教学常规管理样本校。以这些学校为龙头，以点带面，实施“样本校缔结帮扶”模式，全面铺开。

（二）扶持薄弱学校，促进弱校发展

针对我县教育发展不均衡的实际，县教研室有目的确定弱校名单，规划教研科研扶持项目。以本县强校扶持，带动农村薄弱学校的教育科研活动，促进了薄弱学校教育教学水平提高。

我们加强对薄弱学校的帮扶，力图在保障我县农村学校实施课程改革方面找到“突破口”。建立A类学校与C类学校对口联研制度，关注黎族地区，关注薄弱学校，实行“捆绑式”评估。A类学校对C类学校的帮扶，要求在每年秋季开学前，提出帮扶项目及计划并报县教研室备案。县教研室拟定对口帮扶的主要内容：1、教育教学管理指导；二是校本研修指导；三是推进C类学校网络教研信息化进程；四是开展有效教学专题研讨；五是师徒结对并采取任务型跟进式培训进行交流等。

我们本着以强扶弱，强弱合作的思路，推行强校帮扶弱校，城区扶持农村的新模式，重视对薄弱学校的跟进，强化对薄弱学校的帮扶，深化城乡教师互动交流，2010年，我们创造性地提出城乡初中“4+4学校缔结帮扶”模式，并取得很好的成效。今年我们又启动小学“6+6城乡学校缔结帮扶”。主要内容为：一是教育管理；二是教学示范；三是专题研讨；四是资源共享；五是教师培训；六是新课程实施；七是支教活动；八是德育工作；九是校园文化建设。一年来，城乡各校都根据本校实际，制定具体方案并切实实施，各方面工作都顺利进行，帮扶学校在人力、物力、管理与教学等方面给予指导和扶持，被帮扶的农村学校的领导、老师都虚心的、广泛的向他们学习，与他们探讨交流，这样的帮扶模式，无论是学校、领导、老师和学生都能收到实惠，其效果很好。通过质量监测，被帮扶的学校教学质量都有不同程度的提高。

（二）加强课堂教学指导，追求高效课堂

为了提升课堂教学质量，各教研员积极深入学校，走进课堂，指导教学，推行学校集体备课制度。先后到县一小、县四小、县六小及各乡镇中心校共11所学校参加指导集体备课。今年9月，在县六小成功的举办了集体备课展示研讨会，受到了学校和老师们的一致好评。

在新课程背景下，我们十分关注“常态课”的状况和质量。我们提出“关注课堂，打造‘常态课’精品”的理念，意在引导学校和教师切实关注常态下的课堂教学，真正关注平常的、真实的教学，促使教师努力上好每一节课。使重视“常态课”的质量成为每一个教师的自觉行为。为此，我们教研员组织的各学科教研活动都避免推出表演课、作秀课，努力促使精品课向常态化发展，使提高教学质量能够真正落到实处。

（三）抓好备考工作，提升教师学科复习水平

为提高教育教学质量，我们教研室狠抓高考、中招备考工作。根据省高考、中考的考试说明，结合我县高三、初三教学的实际提出具体的工作目标、要求与措施，并制定出一套行之有效的备考方案。今年，组织了一次小学六年级统测、中招考试结果分析会，全县各中小学校领导、教研员共300多人参加会议，规模为历年最大。也召开了一次高招考试结果分析会。针对当年中招、高考的成绩数据进行分析，正视不足，面对问题，寻找差距，剖析成因。积极组织初三、高三教师参加全省中招、高考备考和质量分析会。邀请省各学科专家到我县做备考专题讲座。全县参加初中备考培训达600人次，高考备考培训教师200人次。专家们专题座谈与互动交流，使初三、高三科任老师们茅塞顿开，干劲倍增。给我县初中、高中教学教研以及初三、高三复习迎考找准了基点，阐明了重点，理清了思路，明确了方向。对我县中招、高考决战阶段的复习迎考工作起到了极大的促进作用，特别是对农村学校的备考工作更具指导意义。考试结果分析和备考培训，提高了教师学科复习水平，也使我县初中、高中教学教研效益得到大面积提升，2011年我县高考成绩较2010年有新的提高。

四、正视问题存在，积极寻求解决问题的方法

尽管我县教研室的全体干部为教学教研工作付出了艰苦的劳动，取得了一些的成绩。但我们应该清醒地认识到，由于我县教育基础比较薄弱，教学设施相对落后，教学质量同先进地区相比还有明显的差距，因此，我们正视不足，克服困难，积极寻求解决问题的方法。

（一）教研队伍管理还需完善。县级教研队伍还不足，没有达到省提出的按学科、分学段配置教研员的要求，造成人少工多，影响教研质量。乡镇中心校教研室管理不够规范，自身发展不强，缺少教研活动的整体规划，对村小的指导力度不足。

（二）教育科研经费亟待投入。我县教研室虽然队伍做了调整，实力有所增强，但由于经费紧张，很多教育科研活动无法正常开展。教育科研成果的推广受到制约。长期依靠教研人员个人的感召力而无经费支撑，这样开展教育科研活动是实现不了教育科研持续发展的目标的。

回顾2011年教研工作，我们喜悦也有困惑，展望2012年，深感肩负责任的重大，但我们充满信心，我们将以勤奋的探索，不懈的努力，不断实践新形势下教研工作的新途径，新做法，为全面提升我县教研工作的水平和质量而继续奋斗。

二Ο一二年一月五日