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创建“书香校园”特色高中

2013-07-05  芦苇片语馆藏
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创建“书香校园”特色高中

刘建始

学校秉承“办教育就是办一种志存高远的文化,为学生的人生发展奠定基础”的办学理念,历经十年努力,初步实现了“规范、提高、发展”的第一轮办学目标,赢得了良好的社会声誉。成绩面前校领导班子清醒地认识到,实现学校的可持续发展,必须保持昂扬的创新精神,以国家和市中长期教育改革和发展规划纲要精神为指引,走特色化发展之路,继续把学校“办精、办强、办特”,满足人民群众对优质教育的需求。

一、对特色学校的认识

特色学校是在全面贯彻党的教育方针的过程中,在长期的教育教学实践活动中,在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校独特风格或独特风貌,体现鲜明的学校文化特征,培养出具有特色人才的学校。特色学校建设的核心是特色文化,从某种意义上说,学校之所以成为特色学校,就是因为他创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式,真正的学校特色应该是文化性的,形成独特的学校文化是特色学校建设成功的标志。

二、创建背景

2003年开始,学校以“与经典同行,以圣贤为友”为宗旨,开展以《论语》《老子》等国学传统名著及诗文为主要内容的学生经典诵读活动,用原生态的,历经几千年磨蚀、检验而流传下来的民族智慧,陶冶学生情操,健全学生人格,培养学生积极向上的远大志向。

几年来,学校开设了经典诵读课程,自行组织力量编撰了,集合中华传统文化精髓的《经典诵读系列读本》校本教材,以诵读传统文化经典为起点,形成了经典诵读、英语诵读、美文诵读系列。同时以活动为载体,促进诵读活动的不断深入,200410月开展《激情无限民族魂——传承民族经典文化,吟诵英雄诗篇》展示活动,200612月,组织了大型经典文化展示会,20086月,组织“弘扬传统文化  营造书香校园”大型展示活动。在经典诵读活动推进过程中,以课题研究为先导,不断提高活动的整体水平,增强教育效果,学校先后加入两个国家十一五重点科研课题《论语选读与和谐校园文化建设的研究》和《开展经典诵读活动促进社区人文素养提升》的研究。

为了拓展诵读活动的效果和功能,提升学校的整体办学水平,2008年起学校实行语文教学改革,将诵读活动与语文教学相结合,开展语文生态园建设,通过绿色阅读、随笔写作、学科综合活动,整合语文学科教学,尝试“浸泡—习得”的语文学习方式,推行生活化写作,开展丰富多彩的语文活动,使语文学习活动化、生活化、专题化。在语文学科教学效益提高的基础上,以语文教学改革为开端,实施学校教学改革,进而带动学校综合改革,推行可持续的学校发展战略。

三、指导思想

坚持文化立校思想,秉承读书改变人生,阅读润泽生命的创建理念,以师生养成良好读书习惯为核心,以培养终身学习者为宗旨,通过创设浓郁的阅读氛围,陶冶师生的情操、唤醒师生的理想、改变师生的生命状态,提高师生的综合素养,使校园里真正散发出浓郁的书香气息。

四、特色内涵

创建“书香校园”,其实质就是要营造一个健康向上、和谐愉快、以适应和支持师生的发展进步和健康成长为本的生活和学习环境,在充满人文气息的环境中,使读书成为习惯,成为伴随人终生的生活方式,学习成为乐趣,形成风气,让师生在阅读中不断吸收精神营养。浸润在精彩纷呈的书香世界,他们真切地感受书籍对智慧的启发和心灵的陶冶,生命受到润泽,潜移默化中厚积文化底蕴,提升文化品位,丰富精神世界,提高道德修养,身心和谐发展。

五、创建目标

探索以课堂教学为主,课外、校外为辅的书香教育模式,提高师生的人文素养,使教师和学生具有终身学习的能力和兴趣,享受学习的快乐,感受生活的幸福。全面提高学校的教育教学质量,建设特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展、全市知名具有文化品格的精品学校。

六、改革措施

1、精神引领,让阅读凝聚心志

学校精神文化以强大的影响力规范着学校的教育气质,建设特色学校,首先应该以凝练学校精神文化为起点,建立积极健康的主流价值观。适应书香校园建设,将学校校训确立为“阅读改变命运,行动铸就辉煌“,将教风确立为“ 享受阅读,享受教育,享受人生”,将学风确立为让读书成为习惯,引导师生以阅读滋养内心、养育精神,让读书成为融入学生灵魂、营养学生一生的精神食粮,让书香文化引领师生共同成长,凝聚师生心志,使读书真正发挥提升学校文化品格的强大作用。

  2、打造环境,让阅读浸泡校园

充分利用一切条件构建书香文化环境,让师生浸泡在浓郁的书香氛围之中,使教育成为一种自然的存在,校园成为师生共同的精神家园。

1)以学校为中心的环境建设:

提升改造现有校园环境文化,在环境建设上实现有藏书之所,有读书之处,校园充满书卷气息。建设校园内激励读书的标志性建筑,让学生一走进学校就能感受到视觉冲击,激起读书的欲望,设立校园图书站,摆放校内读书长椅,使学生能随时坐下来读书。完善环境文化设计,力求环绕校园的每一面墙壁,每一个角落,悬挂的每一幅作品,站立的每一个宣传版面,生长的每一株花草树木都富含文化气息,起到熏陶感染学生的作用。教学楼内布置能激起学生读书愿望,与“书香校园”建设相得益彰的走廊文化,根据学生实际,不同的教学楼、不同的楼层确立不同的读书主题,建构相应的版块,在向学生展示灿烂的中外文化,让他们在不经意间学习积累的同时,激起他们对学习的浓厚兴趣。安放楼内电子阅读设备,让学生随时随地了解外面的世界,实现阅读延伸。进一步完善学校图书馆建设,每年增加图书,不断丰富藏书,坚持全部图书每天对师生开放借阅。进一步提升改造,布置舒适优美的教师读书室,增加教育教学报刊、杂志的订阅种类,增加教育教学理论书籍,使之能体现休闲、品位和时尚,让读书与舒适相连,把教师读书室办成集教师休闲、沙龙研讨、读书交流的综合场所。充分利用校园网络优势,在学校网站上开辟“网上图书室”、“新书介绍”“阅读指南”“读书简报”等栏目介绍相关信息,让浓浓的书香从网络中悠悠传出。通过发家长信、开家长会、家访等形式,让家长感受学校的书香文化,支持学校书香校园建设。

2)以班级为中心的环境建设:

建设成长型的班级读书文化,围绕“书香校园”设立班级读书园地,通过展示制作读书名言书签、张贴读书名言书法,设立班级板报读书专栏等方式,营造班级读书氛围。根据书香校园建设的进展情况,不断进行拓展延伸,形成系列化。进一步加强班级图书超市建设,增加班级藏书数量,丰富藏书种类,规范自主借阅管理,开展优质班级图书架的评比活动,激励学生爱书、读书。倡导学生建立家庭图书架,定期向学生推荐藏书目录,宣传表扬家庭藏书量多的学生,组织学生家庭藏书交流活动,让书香飘进每一个家庭。

3)以年级组为中心的环境建设:

营造年级组在公室内的读书氛围,将书香办公室建设纳入优秀年级组评选之中。建立年级休闲书吧,为年级教师创设休息读书的舒适场所。以组为单位建立年级组电子书库,让教师在备课之余可以随时阅读。鼓励教师藏书,订阅教育报刊,每年向教师推荐书籍,定量报销书费,

3、教师垂范,让阅读助推成长

没有教师的专业成长谈不上学生的良好发展,只有广泛阅读和深入的思考才能造就不断成长的教师,教师是校园的第一阅读环境,是阅读的示范者和专业指导者。

创建教师学习共同体,争做学习型教师,引导教师多读书、读好书,形成学习、思考、教学、提高的良性循环。教师制定读书计划,建立书友会,在教师间开展读书心得交流会、读书主题征文竞赛、读书主题竞赛、经典诗文诵读、读书成果展览等活动,经常性地组织教师读书沙龙和论坛,激发教师读书热情。要求教师读好四类书:读经典名著,增文化底蕴;读教学专著,强教学实践;读教育科学,悟学生心理;读报纸杂志,知天下大事。使教师在阅读中,以原理掌握、方法实施为基础,以专业拓展、学科纵深为发展。通过阅读激发教师的持久兴趣,引发可持续的思考,从而形成终身阅读的良好习惯。要求教师加强对学生的阅读指导,跟踪检查记录学生课外阅读情况。通过开展师生同读一本书,同背一首诗,同过一个读书节等活动,达到师生共同成长。

4、建立机制,让阅读润泽生命

急功近利开展一时的读书活动不会有好的效果,只有长期坚持,有效拓展,才能润泽生命。建立激励机制和合理的评价体系,形成制度,保证读书活动健康、有序、持续地向纵深开展。树立教师读书典型,每学年进行“书香教师”评选活动。为激发学生的读书热情和兴趣,建立文学社团,组织课本剧编写排演评比,开展"书香少年""书香班级"评选活动,评选古诗文考级优秀学生,将阅读与学生的行为规范评比相结合,每月评选班级、年级的阅读之星,学期评选一次校级阅读之星。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡、古诗文考级等形式对学生的课外阅读进行评价,让学生建立自己的课外阅读档案,记录自己的阅读经历,积累自己的阅读收获。倡导亲子共读,开展书香家庭评选,建立家校读书互动机制,建设学习型家庭,营造学生成长的理想环境。

5、活动承载,让阅读丰富生活

有计划地开展古诗文考级活动,举办"读书节"、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等读书活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香家庭”、“书香少年”、“书香班级”、“古诗文考级”评比,激发学生读书热情,提升学生读书质量。举办有主题的系列读书节活动,设立校级、年级、班级和学生个人四个层面的活动,开展"我最喜欢的一本书(或一篇文章)"读书征文竞赛、读书节节徽设计征集竞赛、书签设计征集评选、书香班级书香少年评选、好书推荐会、优秀读书笔记展、制订一份读书计划、学生个人习作专集展览、古诗文考级、年级半日读书、读书节成果展示、读书节文艺汇演等活动,既培养阅读兴趣,又丰富校园生活。

6、读写同行,让阅读积累智慧

写既是吸收思考的过程,也是提升内化的过程,一篇篇文章,能在阅读之路上作为台阶垫高师生遥望的视野,写能推动阅读的深入开展。继续提高校报、校刊的编辑质量,增加发行密度,由季刊变为月刊或双月刊,给学生更多展示读书写作成果的机会。继续开展学生优秀作品评选,编辑学生优秀作品集,加大学生作品发表的推荐力度,激发学生的读写动力。办好教师读书博客,要求教师定期书写教育教学反思,进行读书笔记、心得体会交流评比,出版教师优秀随笔,促进教师教育智慧的总结积累。

   7、开发课程,让阅读孕育特色

课程是学校办学思想的载体,是实现教学目标的媒介和途径,是学生精神和知识成长的营养,特色课程的更高境界,是走向课程的校本化。继续深入推进经典诵读活动,进一步修订完善经典诵读校本教材,探讨经典诗文诵读课教学模式,通过诵读经典诗文,让学生积累知识,陶冶情操,升华人格。深入开展语文生态园的改革研究,不断提高绿色阅读和随笔化作文课的教学水平,尝试语文学科的大整合,建立阅读课、随笔课、知识课、实践课之间的有效联系,提高学科整体教学效益,形成学科教学特色。开发与学生品德教育、人文修养相结合的阅读指导教材,开设阅读方法选修课程,在陶冶学生情操的同时,教会学生读书方法,培养终身学习能力。

8、建构课堂,让阅读生成效益

学生学习首先是与文本的对话,阅读能力是学习的基础。落实新课程自主、合作、探究的学习要求,运用建构理论指导教学,强化以学生独立思考、自主建构为导向的课堂教学改革,让学生以阅读自学作为每节课学习的起点,让自主学习、独立探究作为学生合作的前提。继续深化我校三六教学模式的研究推广,加强学科构建完善,建构科学高效的学科模式系统,形成以自主阅读为起点,动静结合为特点,凸显独立思维,有效合作互动的书香学习型课堂,使学生在课堂上不仅能掌握知识,增长能力,更能学会学习,享受快乐,提高课堂教学的综合效益。

七、保障措施

1、加强组织领导

实行校长负责制,成立以校长为组长的规划执行领导小组,实行项目负责制,由副校长带领各项目负责人具体组织项目的实施,领导小组对规划的执行定期调度、指导、点评。各项目负责人每学期向领导小组汇报一次项目进展情况。

2、加强过程管理

总目标分解为部门目标,落实部门任务及职责,以行政会例会、月汇报交流等形式定期进行情况汇总,各有关部门制订相应的制度,保证规划的顺利实施。总目标分解为阶段目标,以学期、学年为单位,依据学校总体发展规划,制定详细具体、可行、可测的部门阶段安排。

3、加强经费保障

在创建过程中,由浅入深,扎实推进,不急功近利,设立专项基金,加强硬件投入,保障活动经费到位。

4、加强课题研究

做好特色高中建设的十二五课题规划立项,组织多层次的研究,以课题研究为先导,推进整体建设。

八、阶段安排

1、梳理启动阶段(20115月至20127月)

完善创建方案设计,成立创建组织机构,做好宣传发动工作,启动校园环境提升改造工程。对有关项目进行原有工作的整合梳理,确定项目构建方案并继续组织深入实施,落实各项活动。启动特色校建设课题研究,在研究中进一步完善创建策略。

2、中期提升阶段(20127月之20137月)

总结第一阶段工作成果,查找创建过程中存在的问题,确定推进方案,寻求突破提升。

3、总结评估阶段(20137月至20147月)

再次进行总结梳理,弥补问题和不足,完成校本课程的开发,形成校本课程体系,做好自评,接受市教委验收

 


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