在SCOPUS中以Teaching/ Instructional/ Educational resource repository/ database为关键词进行检索，结果如下：计算机科学（9条）、工程（6条）、社会科学（6条）、材料科学（2条）和医学（2条）。可见，国外对于基础教育教学资源库的研究数量也很少，而对应的具体学科性的教学资源库数量更是为零。那么关于国外教学资源库的应用建设，以英美两国家为代表来介绍其现状。
美国的资源库在开发时引发了图书馆内部信息技术的进步，使得图书馆全面数字化、电子化，由传统的纸质的静态图书馆转变为动态的信息中心。许多图书馆因此更名为信息中心或者信息开发中心。其教学资源库的网站本身并不直接提供教育资源的在线下载，主要是以单一的资源目录列表的方式呈现给用户，同时提供一些教育资源附属属性的相关信息，如：作者、主题、学科、简要介绍和关键字等。当用户在目录列表中找到自己所需教育资源后，可以在浏览器中填写申请购买表单，注明个人信息、通讯地址和支付方式。教育资源内容既有面向基础学科教育的学科知识资源，还有各种专业资源，如医疗保健、航天、历史、文化等。资源形式以文本文献居多，以及大量丰富的课程设计和教学方案，而其中音视频等多媒体资源相对较少。其中，教学资源库网站中最著名的就是美国教育资源门户网站（http://www.），该网站没有放置任何教育资源本体，主要是一个教育资源元数据描述的记录数据库加一个搜索引擎，却把网络上各类教育资源联系到了一起，为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供了大量的教育资源信息。教育资源公司 ( Educational Resources ) 是美国最大的教育技术资源库，每年都提供教师培训项目的手册和软件简介。这些资源库并没有一个统一的定位，大多是根据实践需要而提供相关资源。资源来自于各种渠道，包括高校、社区、民间组织、企业等。资源库之间的数据流通主要通过提供相关链接和搜索引擎来实现。
英国在教学资源建设上，特别注重网络教学资源的建设，注重网络教学资源的统一管理与共享，并于 1998 年建成了全国的教育门户网站——全国学习网络（NGFL），以求联接全国乃至全世界所有的学校与教育机构。经过几年建设，英国的全国学习网络（NGFL）已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备功能强大的搜索功能，大量丰富的教育教学资源供用户选择使用。同时英国也注重建设面向教师的教育资源，2000年 8月，其教师网（TeacherNet）开通，这是专门为教师准备的门户网站，使教师简单地获得相关教育信息与服务，包括进入政府和协会为教师准备的网站。同时对于全国课程网站（http://www.nc.），在2001 年又增加了新的搜索系统，它已经不再单单具有公布国家课程的功能，它允许教师直接建立国家课程相应阶段学习计划和相关资源的链接。英国的目标是国家课程中的每个知识点都有相应的网络资源。同时，其虚拟教师中心（VTC）也有新的发展，具备了新的特征，能够更加有效地搜索、整合和交互，为广大教师和教育工作者提供了相互交流的机会与条件。从这些教育网站建设上来看，英国的基础教育信息化的资源建设走在世界的前列，其资源具有类别多、内容丰富、搜索简便的特点，其资源的大力建设极大地促进了整个基础教育信息化程度，也有利于教师在教学中应用现代教育技术工具和信息资源来改善课堂教学、提高教学质量，有利于革新传统的教学模式，为整个教育的改革提供了资源基础。
总之，国外对网络教学资源库并没有一个统一的定位，大都根据实际的教学和科研需求而提供相应的内容。资源来自教育机构（如教育部）、社区、高校、公司或致力于教育的个人等多种渠道，资源库之间的数据流通主要通过提供其它站点的链接或搜索引擎来实现。表面上看起来零散的资源却能为用户提供有效的服务。这和我国的网络教育资源组织模式有很大的区别，原因在于国外的信息渠道比较丰富，除了互联网还有大量的图书馆和资源中心，用户可以通过多种方式获取信息。
2.国内教学资源库研究及应用现状
在中国知网中，以“教学资源库”为题名进行检索，共有检索记录535条，其中第一次出现教学资源库的研究是在1999年，当年只有2条记录，从1999-2004年中检索记录共65条，从2005-2011年的检索记录分别为：40、44、65、76、73、84和78。可见教学资源库建设近几年已经受到广泛关注，尤其是2007年之后。在所有的检索结果中，大部分研究集中于计算机软件及计算机应用和教育理论与教育管理，前者包括257条，后者包括168条，而在中等教育领域中，却只有19条，可见该方向的研究更侧重的是教学资源库建设技术本身和宏观层面的多元化的资源库，而在19篇中等教育类的文章中，物理、化学、通用技术学科的教学资源库方面的研究各1篇，地理、历史学科教学资源库方面的研究各2篇，生物、数学学科的研究各3篇，另外还有2篇学科通用型的教学资源库研究，关于语文教学资源库的文章有2篇，即《“晋江市季延中学高中语文教学资源库的建设与应用研究情况”结题报告》和《初中语文教学资源库的构建及应用研究》，可见归属中小学基础教育且针对具体学科的教学资源库研究还很少，尤其对于本文的研究主题“初中语文教学资源库”，目前只有这2篇。其中在《初中语文教学资源库的构建及应用研究》中作者针对现行资源库存在的问题分析得出适合初中语文教学的资源库应具有的特点，提出了一种输入法、语料库和资源库三结合的构建思路。此文为本文的研究提供了一定的帮助。另外在其他学科的教学资源库的研究中，研究方向各不相同，有针对校本课程建设的资源库、针对本区域的区域性的知识库、偏重各种技术和工具支持的平台或系统的建设及侧重教学资源的搜集整理等方面的研究。而本研究是在考虑资源建设标准、初中语文学科特性的基础上从教学资源的快捷检索获取的角度来对教学资源库进行设计。相比以上的研究结果，某种程度上更加具体，目标瞄准资源的检索获取，然后围绕这点，从不同的方向，例如资源的分类、属性设计和资源关联来进行设计。
虽然关于基础教育教学资源库方面的理论研究相对还比较少，但是目前网络上已经出现了很多基础教育方面的资源库性质的网站，例如国家基础教育
资源网、K12中国中小学教育教学网、中学学科网等。总结归纳之后，我们发现这些资源库的内容建设模式主要包括以下四种：1.按学科分类；如中学学科网分为语、数、英、理、化、生、政、史、地和科学。2.按媒体类型分类；如国家基础教育
资源网分为文本、图片/图像、视频、音频、动画、应用和综合多媒体。3.按资源类型分类；如中学学科网分为试卷、教案、论文、课件、素材和视频。4.按专题分类；如国家基础教育
资源网分为健康教育、安全教育、禁毒教育、环境保护教育、爱国主义教育、艺术熏陶、文学修养、预防艾滋病、品德教育、预防青少年犯罪和科学普及。其中前三种分类方式很常见，而按照专题、针对具体学科的分类不常见，甚至可以说几乎没有。
当前学科资源库网站内容分类方式日益多元化，涵盖内容越来越广泛，大有蒸蒸日上的趋势，同时现今资源库存在的一些问题逐渐显露出来，主要包括以下几个方面：1.大部分学校使用的教学资源库都是买来的，换句话说，这些资源库基本都是由单独的公司或机构开发出来的，他们对实际的教学和学科本体了解不够，即使技术很过硬，开发出来的资源库产品也满足不了教师在教学过程中的应用。2.基础教育改革的力度比较大，在改革过程中出现了不同版本的新教材，那么资源库就需要以新理念、新理念和新的组织方式来建设和组织资源，这样原有的资源库就当然不能满足当前的应用。3.在现今的信息社会，资源库中资源的时效性比较差，学校购买的资源库也许能够满足当前短期的需要，但是要满足学校的实际需求，资源库的定期更新显得尤为重要。然而现实情况是通常资源库更新速度比较缓慢，往往半年才能更新一次，这当然不能满足实际需求。4.目前流行的教学资源库大都没有考虑到与其他资源库的协作共享问题，每个资源库都是各自为营，形成一个个的资源孤岛，不利于服务用户。5.现有的资源库都是采用一定的分类方式对资源进行层层分类，比如首先按照学科分类，在每个学科下再按照资源类型分类。这种类似于树形结构的分类方式的确能够使资源分类明确、路径清晰，但如果用户找到一个资源后，想要查找另外相关的资源，但是相关资源归属于其他章节或是其他资源类型，那么用户就必须返回到上级或者上上级目录，也就是说各资源之间缺乏联系，给用户带来很多的不便。
