提升教师研究的质量

我对课例研究的理解和思考

课例研究，可以提升教师研究的质量，促进教师群体的专业成长。追求的是 “一架蔷薇香满园”的效果。也就是说这个过程不只是“个人做、群体议”的过程，更是“群体思、群体做”的过程。

值得提出的是课例研究活动中“聚焦问题→课例研究→交流共享→总结提炼”可以连续反复，也可以间隔反复，因为真正的教学难题是不可能一次性地被解决，可能需要多次付诸“行动研究”，继而以此为基础作出进一步的策略调整和再实践，然后，行动之后再次总结提炼，直到真正地解决这一教学难题为止。因此，“课例研究” 是一种长期的持续不断的改进教学实践的过程，是通过教师合作完成的。

在一度又一度的研究中，把教材挖深吃透，把学生的认识规律揭示出来，对课堂教学实现了宏观与微观的分析研究,一堂优秀的课例就是在这样的教研中逐渐产生的。但是认识与实践的理想境界是无限的，智慧与创造也是无限的。所以，经过大家共同努力，多次打磨的课例，目前被认为是优秀的课例，但它并不代表着完美。它依然是一个不断学习、不断实践和不断创造的过程。可以说在课例优质化的过程中，教师的理念在研究中得到了发展，这种理念又支配了教师的教学活动。

交流促发展，这已成为了我们大家的共识，课例研究促活动的健康发展，使广大教师都能零距离获取信息并尽快地用于实践，进而内化为自身经验。它以案例为平台，以解决实际问题为目的，立足课堂研究，成为教师专业发展的有效切入点和促进教师成长的载体，达到了“剖析一节课，带动一批人”的效果。