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教育中的“漫灌”和“滴灌” （福建漳州 363122
孟靖岳） 小的时候，有在家乡种地，除了接触原汁原味的乡村生活外，也学习到一些农活的基本知识。比如今天要讲的就是“漫灌”和“滴灌”的知识。纯粹的给农作物浇水，倒不该拿来写什么教育学的文章，这里是给教育人搅一搅脑子。 首先亮出第一个观点：财政支持教育不能搞漫灌，而要搞滴灌。各类公立教育机构正儿八经是一棵棵扎根社会的植物，他们进行着文化和文明的光合作用，承担着为社会培养各类人才的任务。像网上曝光的那些贫困山区的贫瘠教育和城市里的大学圈地，都是很不符合人性。不仅畸形，长远看，也将泯灭教育和公平。教育筹款并没有坚持“合理的按需分配”，而是广泛存在着“跑部钱进”现象，优质学校和薄弱学校发生着类似“马太效应”的情况，富的更富，穷的更穷。 所谓的“漫灌”就是一根大管子，往地里使劲儿倒水，有的苗淹死了，有的还没有浇到，浇完后，太阳一晒很快就干了，不能保墒。所以传统的漫灌，就是非常浪费水，也起不到长效的作用。当前的教育投入机制跟这个多相似啊。 而所谓的“滴灌”，使用的管子很细，它直接作用于植物的根部，虽然滴水很慢，但是一滴滴滴下去，是漫长而实效的，最终植物得到了必须的水分。并且，滴灌不讲求一次解决问题，给一大堆水，它要慢慢的滴，需要就去供给，保持植物的健康生长。这又多像我们期望的教育投入机制呀？ 第二，素质教育也要呼唤：不要“漫灌”，而要“滴灌”。当前，无论是在公私学校，还是在校外培训机构，似乎一股脑全部培养在提高学生素质，但是用时又没有开发出相关的科学的课程，公私学校在“漫灌”，校外机构在“滥灌”，不分青红皂白，反正把小孩子的青春童年折腾尽了，就算是完成教育。 而孩子的发展基础不同，天生禀赋又各不一样，岂能一概漫灌，最后都考来一纸分数，自决发展前程？可否拓宽路径，允许用滴灌的方法，照顾一下孩子的个体呢？ 第三个比喻，大概可以从课堂来着手了，其直接指向是任课教师。听过见过的课堂，约略也有上万余节了，不少老师的课堂，终究诗人“昏昏然，欲睡眠”，中小学的课堂上有不少人在课本上千变万化的勾勒描绘'杜甫’，大学里因为课堂的漫灌而翘课的也不在少数。所以有必要从这个角度反思自己的课堂，你还欠了点啥。 本文先拿来这几个与“漫灌”和“滴灌”的比喻，以期跟从事教育工作的同志们提个醒。正如 （全文合计：1000字） |
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