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威信是指在社会生活中人们所公认的威望和影响而形成的一种支配力量，它所反映的是一种影响与被影响、支配与被支配的关系。班主任威信是指班主任在开展班级管理工作中，因全面关心学生而在学生心目中形成的以敬仰、尊重和信赖为思想感情基础的威望和信誉。在学校教育中，班主任是一个班级管理的核心人物，与学生日常联系较多。因此在具体工作中，只有班主任具有适度的个人威信，班级管理工作才能更好地展开。 本文试对班主任威信的形成机理及班主任威信对学生心理成长的效应方面作一些探讨，以期深入地理解班主任威信的形成与影响。 一、班主任威信的形成机理 许多新上岗的年轻教师很羡慕优秀班主任或先进教师在学生心目中的崇高威信，他们也期盼自己能早日拥有这份殊荣，但是班主任威信的形成是多方面因素相互影响的结果。 一是班主任的特殊地位是班主任威信形成的必要前提。班级是学校教育教学活动的基本单位，学生是构成班集体这一基本单位的个体元素。班主任则是受学校委托，按照国家的教育方针与培养目标，对学生学习、活动进行组织、管理和教导的主要角色。这就使班主任具有了有别于学校领导和其它科任教师的特殊地位。 这一特殊地位，使班主任成为学校教育活动中各种人际关系网上的重要纽结。这些人际关系主要指：班主任与学生的关系，班主任与其它科任教师的关系，班主任与学校领导及校内外有关职能部门的关系，班主任与学生家长的关系等。这些关系结成一张纷繁交错的教育网络，形成对学生身心全面健康发展的教育合力。但是，在这一系列现实的关系中，班主任与学生的关系作为中轴尤为重要。因此，班主任在班级管理中对学生的教育作用成为学校教育合力中起主导作用的牵引力。 所以我们认为，班主任的特殊地位是班主任威信形成的不可置疑的必要前提，没有这样一种特殊的身份和地位，就很难形成班主任角色所拥有的威信。 二是班主任的光荣职责是班主任威信形成的根本原因。教书育人是每一位教育工作者的天职，但班主任因其特殊地位而在学校教育教学活动中担负起无尚光荣的职责，也就是从各个方面全方位地关心学生。这就是说，班主任对学生的全面关心，不仅是指全面关心班级中的每一个学生，既包括优等生也包括暂时的后进生，而且还指全面关心每个学生的思想品德、学习成绩、身心健康和行为能力，促进所有学生各方面素质的全面提高。 学生走进校园，从早读到午休，从正常上课到开展课外活动，无一例外地受到班主任的悉心关怀和热情指导。班主任整天为学生的成长呕心沥血，在班级工作中任劳任怨，学生必然意识到班主任的工作能够有力保障他们良好的学习环境，班主任的操劳是为了他们能够茁壮地成长。“人非草木，孰能无情”，由于班主任在履行全面关心学生的光荣职责过程中真诚无私地奉献，学生必然会在心灵深处充满感激之情，以尊敬和信赖为基础的威信形成便有了根本的条件。如果班主任能把对学生的尊重、爱护与严格要求统一起来，既充分信赖学生，真诚地爱护他们，又不枉不纵，从各方面严格要求他们，松弛有度，那么班主任就更有可能在学生心目中树立起威信。 三是班主任的优秀素质是班主任威信形成的必备条件。在学生心目中，班主任具有多重社会角色，他不仅是学校生活中朝夕相处的管理者，而且应该是科学文化知识与社会经验的传播者，所以他的一言一行都会在学生稚嫩的心灵上留下深深的印记。一般来说，相较于普通教师，学生给予班主任更高的期望值。因此，班主任应该比其他教师更为严格地要求自己。所以说，班主任的优秀素质不但应当包括坚定的政治信念、高尚的道德情操、健全的体魄、良好的仪表、高超的教育艺术和教学能力，还应该包括精深广博的知识阅历、交流的技巧以及设身处地为他人考虑的换位思考能力。班主任只有在工作中充分地展示出自己各方面的素质，才能获得学生对其威望的认可。 四是班主任的良好信誉是班主任威信形成的重要源泉。信誉是工商业活动中的无价之宝，一个有信誉的企业，能够使她的产品使用者对其产品形成一定的依赖和信任。而在教学活动中，教育工作者只有在自己的教育对象那儿有良好的信誉，才能达成很好的教育效果。班主任与学生之间的良好信誉可以从以下几个方面努力创建：第一、班主任要做到说话算数，讲究信用，一是一，二是二，不似是而非，不模棱两可；第二、在处理学生之间发生的矛盾中，班主任要做到公平、公正、公开，把事实调查清楚并作出正确的处理，既不偏袒成绩好的同学，也不歧视成绩差的学生；第三，班主任多给学生充分的信任，尊重他们的自主性，相信他们具有自己解决问题的能力。 师生之间良好的信誉是班主任获得学生信赖和尊敬的心理源泉。凡富有经验的班主任，不是靠宣布种种清规戒律对学生进行打压、控制，而是能首先在班集体中创造出一种平等的、民主的氛围，使学生的人格得到充分的尊重，提高学生的自信心，从而激发班集体积极向上的热情，促进学生自我教育能力跨上一个新的台阶，这样做也有助于班主任自身威信的提高。 二、班主任威信的心理效应 班主任的威信是一种无价之宝，因为一旦形成这种威信，就会成为影响班主任工作成效的重要因素之一。 首先，班主任威信对良好班风形成心理效应。班主任威信首先能在学生中产生一种令人惊奇的心理效应。在日常的班级活动中，由于学生对班主任的敬仰和信赖，整个班集体便有了一个活的灵魂，产生了一位可以依靠与信仰的精神领袖，无形之中对学生起着教导、指引和监督的作用。师生之间情相通、心相连，班集体就会形成巨大的凝聚力和向心力，学生就能争相为班集体争光、出力。这样的班级，不仅有共同的理想与一致的奋斗目标，而且还会有较强的组织性和纪律性。班主任有令必行，班级管理秩序井然，各项教育教学工作都能顺利开展。 其次，班主任威信对良好学风形成心理效应。有了良好的班风，也就有了良好的学风。由于学生对班主任的敬仰、爱戴，他们会把这种崇高的心理感情迁移到学习活动中，从而爱屋及乌，喜爱老师所教的学科，尊重老师提出的学习要求，尽心尽力地去完成学习任务。这样的班级，学习气氛很浓，学习积极性空前高涨，学习效果与日俱增。相反，在班主任威信较低的班级中，由于学生心理上的反感，不愿意配合班主任的工作，不仅会对班主任所教的课程产生抵触情绪，还会对其他任课教师有厌烦情绪，从而极大影响自己的学习效果。 最后，班主任威信对学生心理健康和良好品行形成心理效应。班主任威信具有的教育力量是自发的，不再需要任何强制性的压力。对威信较高的教师，学生就能“亲其师，信其道”，乐于听从教师的教诲，甚至把教师看成心目中的偶像，对班主任的优秀品行进行效仿。因此，威信高的教师便可以在言传身教方面有更好的效果。而且，在这样的班集体中容易形成正向的舆论，大部分学生对同学的行为和班上发生的事情有正确的看法，能明辨是非，分清好坏。经过一段时间的锻炼，学生依靠自己就能够制止班级的不良风气。相反，如果班主任的威信较低或没有什么威信，就不会有良好的班风学风，教育与引导也产生不了多好的效果。 苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”班主任一定要有强烈的责任感树立起自己的威信。因为，班主任威信有一股巨大的教育力量，它不仅直接影响班主任所教学科的教学效果，而且影响整个班集体的心理健康，是学生形成高尚的情操和健全的人格的关键。 作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学 |
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