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听雨 文
“折腾”，就是重复做一些无意义、无关联甚至不必要的事情。教师感到处于“被工作”“被折腾”的状态，除了来自所谓来自外界或管理层所给的压力外，也来自自身方面的原因，诸如教师自身抗压能力减弱，教育教学心里压力大，专业能力发展滞后等。还是那句话：当问题出现时，我们应更多地反求诸己-----不仅从外部寻找理由，还要善于从自己内部找原因。
教师作为个体，生存在大的教育环境中，他们的本身，应当不断地向上，应当锤炼成一个健康成长的肌体。毋庸讳言，教师自身增强了环境适应能力，增加了自己的免疫能力，增长了专业能力才干，由“被动挨打”成为“主动出击”，自我更多“捶打”的目的，是形成自我很强的抗体，不可能再“被折腾”。在新的教育时期，改善教师自身成长的内部环境，显得格外地迫切，格外地重要。我们不妨从师德“红”上和专业“专”上两个方面做些微改善。
改善措施一：任何时候，教师不能没有自己的信仰。有了教育信仰的教师，可以从根本上淡化自身“被折腾”的思想。美国作家爱默生说：“信仰在于肯定灵魂。”教师是人类灵魂工程师，没有真正的教育信仰的教师，难以真正自强自立。毫无例外，信仰危机的时代，也带给一些教师精神的痛苦、意义的失落、价值的迷茫、灵魂的虚无，使他们生活在一种无根感、疏离感、漂泊感之中，在没有信仰导航和意义支持的生命之旅中，像风中之烛摇曳不定。出现这样的情况，与我们自身思想教育体系不足、不行、不力有关，也与应试教育很是“纠结”-------我们的教育只注重知识与技能，而忽视了人生的目标教育信仰与理想。由于教育信仰的淡化，一些教师失去人生目标和教育的执著追求，从而有了拜金主义、享乐主义、功利教育的作祟思想。因此，他们在学习、工作、生活中，只要一遇到难题，就有“折腾感”；只要一遇到挫折，就有了“灾难感”，以致觉得事业无望、人生无趣、世界暗淡。
大家知道，上个世纪八十年代初，学校教育可谓比较宁静。那时校园没有“加班加点”，教师也没有评优评先，还没有职称评定；但那时教职员工很有干劲，就是开会，没有缺席的。校长分配给老师的事，老师毫不含糊地干好，就是刻钢板到深夜，自己一个人再去油印，累的起早贪黑也是分文不要，心甘情愿。为什么呢？我常常在思索这个问题，是那时人的头脑简单？还是那时人人都不会打个人“小算盘”？有人曾试着分析过：是因为那时社会风气比较正！比较纯！是因为“向科学进军”的号角正在吹响！说得肯定有这道理。伟人说过，人总是有点精神的。因此，有人把教师美誉为“精神导师”，我看也有道理。教师就应从跨越工作岗位的那天起，树立自身教育信仰，这真的必要，也是教师成长的第一需要。
当一个教师把教育与人类文明的传承和个人自身自我完善联系起来，那么自己就会心甘情愿地选择教师，矢志不渝地潜心教育，始终如一地忠诚于教育事业，并从中享受到无尽的幸福感。事实上，我们在一线工作久了的教师都知道，做一名好教师，仅仅有专业知识和技能远远不够，它需要从业者带有更多的“内在精神”去躬行日常教育生活中大大小小的事。时，当“教育理想与教育信仰”促进教师真正认同教师职业，以及与这一职业相关的生活方式，它能为教师提供强大的“精神力量”。不能小看这一点，它真的很重要，这实际上就是一个教师的教育梦想。
在世人普遍感到“精神危机”的现时境遇，能够守着一方教育天空的蔚蓝和宁静，一个教师能够仰望星空的站立，坚信自己的理想与信念，显得弥足珍贵。它能支持教师在万花筒般的世界中拒绝各种诱惑，引导教师把自己所有的力量集中到所热爱的事业中去，不断地朝着既定的目标追求，不断地走向职业高出和深处。教育原野需要老师这种精神上的站立，讲台上需要老师这种坦然无私的站立，教师自身也需要高瞻远瞩地站立。教师要是自己的学生成为一个“独立担当的、能够追求自由的、幸福美好生活的人”，自己首先应该成为一个独立、强大、自由、幸福的职业人。
改善措施二：学会学习，学会思考，促使自身专业成长。说穿了：这是用“自折腾”对抗“他折腾”“被折腾”，最终把那种“被折腾”化解为自身成长的“原动力”，一种自身专业成长的一种需要。特别是对于专业技术领域诸多方面，不是你“折腾我”，而是我要那样做，甚至是那样做，我能找到专业成长的一种幸福感。就像一句话说的：真正的教育是自育，真正的学习是自学，真正的作为是自为。通过学习，一方面达到自省，屏蔽一些不良信息；一方面通过自查自纠，自我完善。一点都不假，教师的职业劳动是创造性劳动，最终还是要发自教师的本意、本心，这样才能把事情真正做好。
教师的学习和思考，应当成为现代教师生活的一种方式。如今，人类知识总量每三年翻一番，全球信息总量每两年翻一番，在这知识爆炸和大数据时代，在这命运多元、难以预测的年代，仅仅靠以往教师所学的那点知识，还能够自在自如地站在你熟悉的讲台宣讲吗？就教师专业发展而言，没有学习，就无所谓专业，没有学会学习，就无所谓专业发展。那些名师会学习实践无不说明这样一点。于永正的精品课和专业著作《教海漫记》，无不是他用心学习所得，用他自己的话说，“感谢‘过五关斩六将’的成功对我的激励和鼓舞，更感谢‘夜走麦城’的失误对我的警示和提醒”；“教学是门遗憾的艺术”道理就在于此。诸多道理表明，任何人任何时候都要学习，这就是一个天律。那些教育家会学习，所以有了领先我们好多新的教育理念和缜密的教育思考。
作为草根教师，更要学会学习，学会反思，学会“教育下水”。每个教师都应找到属于自己的特有的专业突破口，深挖它、放大它、涵养它。我们习惯着“参考书”上的“本本课堂”，我们也过多地沿用着像“课程表”那样的程式化生活，内心似乎寂静如“一潭死水”。因为我们容易“满足”，容易“妥协”，容易“放开嗓门”，容易“阳光微笑”。。。其实这些，没有多少是真正属于我们自己的东西，那种源自内心流淌的东西，那种属于自己思考的东西。于我们而言：心灵的荒芜，不是一句空话；精神的贫瘠，也不再是句妄言。在日复一日的习惯中，我们很难有着自己的成就，也就难免逃不出“被折腾”之列。
我们践行了好多自认为的“成功”，短暂的快乐很快地就此消逝。我们更多地追逐别人也再追捧的东西，我们忘了自己的当初，看不到自己的原点，没有自己的个性，更找不到自己真正的“下一站”在哪里。“不跟别人竞争，但更自己较劲”----这是柴静的一句话，它很能说明道理：要更多地认识自我，回归自我，发展自我，一种“简单的思维”告诫我们：教育的事业，简单地生长，朴素地生活，这是孩子的需要，也是我们的使命。
我们真的要学会思考。思考我们的课堂，思考我们的学生，思考我们自己，一句话：学会思考，才会有独立的自我、独立的存在。用自己的思考换取教师更多的精神独立。我们的“被折腾”，可能来自自己的思想束缚太多：领导指示、专家讲话、参考书籍。。。诸多的条条框框，严重禁锢了教师的头脑，让教师不敢越雷池一步！教学上是这样，育人实践上也是这样，我们真的所剩无几了。因而，当务之急，我们教师要能够解放思想，能够精神独立，用孙双金老师的话说：老师，请站直了教书。
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