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苏教版小学语文——四年级上册第三单元教材分析

 花漾物语 2013-08-05

苏教版小学语文——四年级上册第三单元教材分析  

2010-10-05 13:34:34|  分类: 默认分类 |字号 订阅

 

一、 教材分析

四年级上册第三单元共有《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》四篇课文,一篇习作和一个练习。其中,这四篇课文语言生动,知识性强。课文都配有精美插图,能让学生图文对照的感受大自然的美,帮助学生熟读、背诵。习作3是写给远方亲朋好友的一封信。

练习3共安排了5个板块,内容包括“处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学些钢笔字。”其中,处处留心和口语交际是练习的重点。

二、 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默读课文,能够联系上下文理解词语的意思。

2.学会本单元39个生字,绿线内的23个只认不写,理解由生字组成的词语

3.通过多种形式让学生有层次的读课文,抓住课文中关键、生动的字词句理解课文内容,凭借对课文内容的朗读感悟,感受文章所要表达的情感,了解课内外的知识。

4.通过学习课文,激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

5.学会读书做记号,激发读书的热望。

6.培养良好的书写习惯。

三、 教学建议                              

1.《泉城》

《泉城》这篇课文描写了闻名天下的济南泉水。语言优美、生动、形象,读来饶有兴味,对学生具有较强的吸引力。因此,可以把教学重点放在朗读体会济南泉水的特点上,感受其美丽和神奇。

课文是很典型的总分总结构,而且各段的布局及写法也很相似。开篇,作者就抓住了济南七十二泉的特点:或白浪翻滚,或银花盛开,或晶莹剔透,或虎啸狮吼,或声音低细。2-5段是全文的重点,分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自的特点重点勾勒和描绘。

抓重点,促难点,结合学生理解的实际,我们可以从泉水流动特点入手,抓重点词语,以点带面,体会四泉的奇丽。指导学生读课文,抓住珍珠泉、五龙泉、黑虎泉和趵突泉泉水流动特点的词语:涌、汇住、喷吐、冒,通过不同形式的朗读,从优美的语句中感受文字的感染力,体会用词的妙处,进而感受大自然的神奇,在对课文进行充分品读之后,学生体会到泉城的泉多、水美,激发学生的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2.《九寨沟》

《九寨沟》这篇课文以生动的笔调,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。我们可以以问题“这是怎样的一条沟?”引导学生探究学习,小组交流讨论、从浅层的“几条、山沟”进入深层的“神奇、童话世界”的感受品读。

  课文语句清晰,词藻华美,重墨浓情,是一篇值得学生朗读和背诵的好课文。

3.《田园诗情》

  这是一篇抒情散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰的田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣。抒发了作者对荷兰田园风光以及自己安详生活的赞美和向往之情。本文语言生动,形象传神,纵观本文,确立本课的教学重点是:感悟并说出文章所展示的诗情画意,并有意识的积累优美词句。

  在整课的教学中,我们可以抓住重点词句,品读感悟,体会文字营造出的宁静优美的已经。对于重点的语句,采取反复诵读的方法,让这些语言形象,能深深地记忆在学生的心灵之中。如什么样的绿草,什么样的鲜花,什么样的骏马等,让学生能深深地记在脑中,形成很好的语言积累。

   最后,我们可以围绕“这就是真正的荷兰”这句话,把预设和学生的生成有机结合,以学生的提问为突破口,引导学生再次读课文,回到文字,进一步领会课文,然后讨论交流。学生有可能不仅进一步能把握文中描绘的田园风光,而且还会认识到“只有懂得享受宁静的人中,才不会去破坏自然,才能拥有这样美好的生活环境”的意蕴。这时学生可以说是真正读懂了课文,情感、态度和价值观都经历了一次熏陶和升华。

  4.《桂花雨》

  这是一篇作者回忆童年生活的文章,描写了作者在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此,我认为,重、难点应该放在让学生体会作者的思想感情上。一是要多读,在反复的、有感情地朗读中体会作者的情感;二是多揣摩,从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中,我想应注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用,引导学生自主阅读文本,感悟文本内容和意蕴。

   引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文,再画出有关描写摇花乐的句子,然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,和作者分享童年的欢乐。

  5.习作3

  本次习作训练的安排旨在指导学生初步掌握书信体写作的格式,并能通过与朋友的通信,介绍自己的家乡,表达对家乡的热爱之前。应引导学生深入生活,用眼睛去观察,用心灵去感受家乡的独特魅力。这个过程不仅仅是观察的过程,也是选材、构思的过程,同时更是学生情感活动的过程。在这个过程中,学生习作的情感随着活动不断深入,逐渐升温,直到情绪饱满得诉诸笔端。

  6.练习3

  练习三的训练重点在口语交际和读读背背。

  读读背背要让学生把词语读正确,不认识的字、不理解的词通过查词典接读。让学生练习生活说说词语的意思,在学生大体理解词语的基础上,启发学生去领悟每组两个词语在意思上的关系和异同点,并执导学生读出节奏,读出韵味,最后达到熟记于心,但不要求学生默写。

  口语交际时一项提高学生口语能力和人文素养的综合训练,话题是让学生在日常生活中发现别人的优点或进步,学会咋没。在这节课的设计中,无论是课前的准备还是课中的交流,都应与生活的链接始终贯穿全课。

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