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民办学校的任务在于为社会提供优质、多样化教育选择的机会，在此过程中形成办学特色，进华中学以培养和提升学生有竞争力的整体素质为新一轮特色建设的主题和方向，为此，学校需要培养符合特色建设要求的教师队伍。在过去的一学年中，学校借助中国民办教育协会民办学校特色建设课题——《初中创新型人才个性品质养成的实践研究》的研究载体，在全校范围内开展教研训一体的校本研修活动，有效提高了教师的教学能力、课程开发能力和研究能力，现对过去一学年的校本研修工作总结如下。 一、
研究课堂，提高教师国家课程校本优化能力
课堂是学生创新个性品质培养的主阵地，国家课程的校本优化本身就是课题研究的一个重要方面，依据计划，本学年通过两种主要形式提高教师进行国家课程校本优化的能力。一是研究教材，通过集体备课制度，分析教材与进华学情的结合点、薄弱点、强化点，使国家课程与我校的教学实际有机结合，提高国家课程的实施效力。二是开展同课异构课堂教学评优活动，推进教师研究有效教学。同课异构教学评优活动贯穿一学年，第一学期，各教研组通过说课、上课产生组内2名优秀选手参加全校教学评优比赛，最终决出一、二、三等奖若干名，评选教研组优秀组织奖。参赛过程中，每一位教师撰写了同课异构评课结论，学校组织集体反思进行全校性交流活动。第二学期，课堂教学评优活动一等奖获得者再度对全校教师开放教学研究课，全校教师开放教研组教学研究课，将国家课程的校本优化研究活动进一步推向深化。此外在第一学期，我校还与民办平和双语学校、民办田家炳学校举办三校联动的课堂教学交流活动，通过三校间的教学互动，让教师体会不同学校间的同课异构和优势做法，让进华中学教师收获匪浅。在课题研究的过程中，我校语数外理化学科形成一系列有质量的集体备课教案，形成了学科习题精选，教师的教学能力有了上升，教师撰写课堂教学为主题的论文数量与质量均有上升。 二、
建设课程，提高教师校本课程开发与实施能力 校本课程的建设是实施课程改革、实现育人目标的重要环节, 是学校特色的主要载体, 是学校文化内涵最为丰富的组成部分。在课题研究之初，学校即成立了九个校本课程建设工作室，完善、开发校本课程，为学生提供个性化成长的平台。本学年，课题进入了中期后的研究，针对教师现奖，学校邀请专家举办《学校特色与课程建设》的讲座，组织校本课程目标研制活动，提出校本课程建设中“做最好的自己”要求，鼓励各工作室开发出体现优势、具有活动的校本课程。 九个工作室一边研究，一边改进，一边完善，在本课题研究过程中新形成校本课程26门，使服务于学生创新个性品质培养的校本课程框架基本形成， 26门校本课程和已形成的校本课程共同为学生创新个性品质发展、学生全面发展和特长发展需求提供了广阔平台。其中较有影响力的课程有《国学经典与书法艺术》，参加了2012年上海市首届中学阶段校本课程展示。《金口才培训》，课程已成为长征镇教育共同体部分学校的共享课程。《小科迷俱乐部》，普及科学知识
，指导学生进行小课题、小发明的创新发明研究，指导较多学生参加上海市青少年明日科技之星评选、上海市青少年科技创新大赛，其中的姣姣者取得了优异的成绩。《阳光运动半小时》，每天下午2：30至3：00间全校师生半小时室内眼保健操和户外运动。课题推动着进华教师校本课程开发的思想探索、内容提升和方法优化，有效提升了教师校本课程开发能力与实践能力。 三、
借助结题，提高教师教育科研能力 学校按照“四个一”的要求布署课题结题工作，见下表：
结题工作历经半年，在半年的时间，课题通过不间断的各种沟通、各种会议对教师进行结题指导，尤其是在如何撰写结题报告进行详细指导，不仅收获了更为丰富的课题成果，也有力地提升教师的科研能力。作为中期研究的成果，课题组于2012年下半年收集教师论文出版——《述而作：进华教育视界》，当前，学校组织教师团队与华东师范大学共同提炼本课题研究成果，同时创设我校教师向一流高校学习教育科研的机会，各种工作正在有序进行中。 四、
师德教育，提高教师育德能力 学校秉承突出师德与素养类课程思想性、实践性的特点要求，贯彻社会主义核心价值体系思想内容，将党支部建设、民进支部建设、共青团建设的要求与内容整合于学校师德与素养类课程中，创设活泼的学习平台，在实践体验中提升教师师德。 具体的活动例如教师庆祝活动，让教师感受到身为教师的幸福与责任；禁止有偿家教活动，通过全校教师书面承诺提高教师抵制有偿家教的自觉性；通过敬老爱亲 孝道德育行——与万里敬老院结对助老活动使教师更加了解社会德育资源；通过主题教育课题研究与展示活动提升教师德育能力；通过德育有效性的研究活动提升教师的德育研究与实施能力等等。 总之，在过去的一学年中，我校将教学能力领域、育德能力领域、教育科研领域三个领域整合于课题研究的平台，以培养学习型、研究型教师为目标，提升教师的三大能力，取得了一定效果，随着本课题研究的结束，在下学年的校本研修规划中，我们将进一步坚持教师主体，发展为本，在共同发展的基础上为部分教师提供个性化学习的机会，并进一步提高教师信息技术能力。
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