中小学生心理特点

2013-09-05 08:28:30|  分类： 学校教育 |字号 订阅

本文转载自陶树坤《中小学生心理特点》

小一至高二各年级心理特点 2013-08-20 中国国际萨提亚学院

小学一年级心理特点： 对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难 以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难 做到专心听讲，特别信任老师，并且有直 观、具体、形象等思维特点。 沟通：首 先看看家长是不是没有时间管孩子，我们 主要从教孩子如何安排时间，和孩子相 处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好 习惯。 学习特征：以适应为主，告诉孩 子什么是学习。知识不是最关键的，关键 是培养学习兴趣。 小学二年级心理特点： 个性差别大，二年级是小学生形成自信心 的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意 孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动， 自控力不强。学习上还是要注重习惯的培 养和基础知识的把握。 沟通：孩子学习 习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型 的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形 成了一定的行为习惯，我们要对其不良形 为进行及时纠正，培养学习兴趣。 学习 特征：以习惯为主，培养好的学习习惯， 如写字、看书、做作业等 小学三年级心理特点： 8、9岁是孩子情感发生变化的转折时 期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、 深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限 的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引 导，由于交往范围扩大，认识能力不断提 高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开 始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮 助孩子解决问题。 沟通:孩子普遍马虎大 意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正 这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高 年级学习垫定基础。 小学四年级心理特点： 9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于 儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内 部结构和功能完善的关键期，在小学教育 中正好处于从低向高的过渡期，生理和心 理变化明显，是培养学习能力、情绪能 力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩 子已经从被动学习向主动学习转变，有了 自己的想法，但辨别是非的能力还有限， 社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以 解决的问题，是不安的开始，如果不注重 引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰 了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正 确的教育，这种不安可以转化成对自然和 社会的探索激情和求知欲望，综合能力得 到快速的提高，在学习的旅途中将会实现 一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上 成功的人生之路。 沟通：孩子的学习知识点已经增多加深， 孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和 老师要及时帮助孩子发现问题，解决问 题，树立信心。注意孩子上课时注意力的 问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的 习惯。 小学五年级心理特点： 出现变声现象，男孩会很明显，变声期经 常会发出一些自己控制不了的怪声调，引 起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标 是增强学习技能训练，培养良好的智力品 质，引导学生树立学习苦乐观，激发学习 兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养 正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活 动，提高做事情的坚持性，建立进取的人 生态度，促进自我意识发展。 沟通：孩子已经开始进入小升初的储备 期，一些含金量高的证书需要在这一年考 取，奥数和英语更是重中之重，开始关注 小升初动向。 总述：小学一至五年级，这些年级的特点 是学校的学习任务不重，课内内容相对简 单。主要目的是激发学生各科的学习兴 趣，培养良好的学习习惯，同时学习一些 课外的课程（比如三一口语，奥数等）， 为小升初做准备。这些学生每当经过长 假，都会在学习上松懈，造成学习状态不 好，兴趣不浓，作业不积极主动，一旦临 近考试，家长就会就孩子的学习状态比较 担心，一般都会给孩子找老师，并且加大 上课频率； 小学六年级心理特点： 学生进入青春早期，青春期是少年向成年 过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学 阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用 批判的眼光看待其他事物，有时还对师长 的正当干涉感到反抗抵制。情绪不稳定。 注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力 增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由 于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意 识、评价和教育的能力也得到了充分发 展，初步形成了个人的性格和人生观。但 意志力不坚强，分析问题的能力还在发展 中，所以遇到困难和挫折容易灰心，这就 要求我们老师密切关注学生的心理变化， 使他们学好的同时，有个健康的心理发 展。 年级特点：六年级的学生和家长都开始在 为明年的小升初的择校考试做准备，小升 初的考试一般都安排在三至五月份，所以 时间非常紧迫，各个学校的考试范围和特 点都不一样，要求学生掌握的知识内容和 知识面要广，这个时期可以让六年级的学 生扩科，同时增加上课频率（这是非常有 必要的） 初中一年级心理特点： 成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身 体形态发生显著变化，身体机能逐步健 全，心理也相应地产生变化，但童年和少 年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生 刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有 限，身体发育、知识经验、心理品质方面 依然保留着小学生的特点。向上性与盲目 性的统一，自我意识开始发展，有了一定 的评价能力，也开始注意塑造自己的形 象，希望得到老师和同学的好评，在学习 和纪律方面会认真努力，力争给老师和同 学留下好印象，但思维的独立性和批判性 还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差 容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫 折时盲目自卑，泄气，有从众心理。独立 性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学 习和生活中遇到具体困难希望得到老师和 家长的帮助。新鲜感和紧张感的统一，新 环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不 久后，由于学科增多，复杂性增强，课时 延长，考试增多，教法和学法与小学不 同，使其感到紧张。加强养成教育，注意 心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青 春期教育。开展学法指导，学习方法和学 习习惯及时间分配等。还要注意不要放任 不管不问，不要严管不解决问题。 年级特点：从六年级刚刚升入初中一年 级，很多学生还以小学的学习方法和态度 对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟 不上老师进度，明显感到学习任务加重， 学习有些力不从心。 总述：从小学进入 到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面 临着新的环境、老师、同学，对于“新”的 适应速度将会对初一学生产生很大的影 响，新年级的初一新生，对一切既陌生又 好奇，心态比较放松。科目增多了，知识 难度也比小学有了较大提高，已经不能再 用小学或者初中的学习方法来学习，一定 要及时调整，学习时间分配也是需要关注 的问题。 初一重要的事情:

1. 适应——从小学生转变为中学 生，对周围的环境、教学的方法、 生活的节奏都需要适应，适应的快 慢，在很大程度上决定着学生初一 甚至整个初中阶段的成绩，所以初 一很重要的一件事情就是要尽快适 应新的生活。 2. 养成——初一是打基础的年级， 不仅要打好知识的基础，更要大号 学习习惯的基础，重视“养成教 育”，就是让学生尽快养成端正学习 态度，养成良好的学习习惯、思维 习惯，养成正确的学习方法，成功 的养成教育史学生咋初中阶段学习 成绩优秀的重要保证！ 3. 基础——课程的难度是渐进的， 所以通常刚开始的时候，学生都会 觉得比较简单，初一不要追求“难 度”和“进度”，要重视基本概念的学 习、剖析和应用，只有基础牢固， 才有可能在整个中学阶段学得轻松 而有成效。 4. 月考——初一第一次月考是对学 生在学校相对成绩的一个摸底，根 据第一次月考的情况，家长和学生 要尽快制定一个课外辅导的计划， 及时发现问题、查漏补缺，让学生 的成绩提高更有效。

初中二年级心理特点： 初二学生年龄基本上在14岁左右，这个 年纪的学生已经进入青春期，不管是男生 还是女生身体都发生了许多引人注目的变 化，避免初二现象。与初一相比，初二学 生增加了生物课，青春期的学生对异性有 着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇 心和探究欲，促进青少年性意识的发展， 怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性 行为，这些问题他们需要家长和老师的引 导。但由于家长和社会对性知识教育采取 闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产 生青春期烦恼。另一心理特点是表面什么 都不在乎，实际上从众心理很重，既想标 新立异又担心脱离集体。于是有的学生出 现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由 于心理发展与生理发展的严重不平衡，就 会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎 ﹑破坏﹑暴力等不良行为。.独立性有较 大的发展，自尊心增强：初三学生对立性 获得较大发展，学习能力有了很大提高， 他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自 己自由独立地组织、开展一些活动。初三 学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增 强，他们比初 一、初二的学生更渴望教 师和家长的尊重与理解。教育者要充分利 用初三学生的这些特点，培养和发展他们 独立学习、独立生活的能力。 学科特点：增加了物理学科，并且其他学 科的难度也在加大，这个时期绝对不能出 现知识的漏洞，因为初三系统复习的时间 很有限，并且复习压力很大，所以在初二 年级强调及时发现问题，解决问题的重要 性，说服家长辅导和增加上课频次。 初 二关键词——“分化” 初二随着对周围环境 的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡 化；同时距离中考还有一段时间，学生的 学习动力不足；加上初二时青春期萌芽的 时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特 点；这个阶段如果教育得当，学习成绩是 一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定 非常良好的基础；但如果不注意，学习成 绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌 学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。

初二最重要的事情 ：

1. 学好物理——初二新增物理学 科，给每个同学一个重新排名的机 会，一开始就让自己的科走物理在 前列，可以对其他学科的学习起到 很好的带动作用，对总成绩的提高 起着至关重要的作用，所以一定要 学好！ 2. 树立提前中考的概念——很多学 生都是到初三下学期才开始着急、 开始备考，考试结束总觉得有很多 遗憾，认为如果复习时间能更充裕 一些的话，中考成绩一定能够再提 高一些。所以初二要树立提前中考 的概念，把初三的内容提前学习， 减轻初三的压力，轻松、自信地迎 接中考！ 3. 查缺补漏——初一因为种种原 因，一些学生的部分科目或部分知 识点存在漏洞，利用初二这个缓冲 期尽快把漏洞补上，否则可能会过 早地偏科，甚至对其他学科也产生 消极影响 4. 重视沟通——初二的学生进入到 了青春期，比较逆反，和家长的交 流逐渐变少，对一味地说教非常抵 制，所以这段时间家长一定要多和 孩子进行沟通，随时了解孩子的心 理变化，及时给孩子需要的心理疏 导和正确观念的引导，这样才能保 证孩子在健康的心理轨道上发展。

总述：不仅初二，连同高二也是一样，都 处于学习承上启下的关键时期，一般重点 校都会把初三或高三的知识加到初二和高 二下学期进行。初二和高二的学习任务和 压力都很大，孩子要提高自己的学习效 率，掌握适合自己的学习方法养成良好的 学习习惯（后面讲到高二不再总述）。 初中三年级心理特点： 心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三 学生心理发展迅速，开始趋向定型。观察 力接近成人水平，意义识记占主导地位， 思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴 趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。 教育者要抓住一切有利的机会，促使学生 的心理更加成熟，为将来的学习和生活做 好心理素质的培养。同时，要继续对学生 进行学习目的、学习态度的教育使每个学 生都有很强的升学紧迫感，并重视“补 差”工作，力争使每个学生都能进入理想 的高中。 学科特点：增加了化学学科，初中数学最 难的知识点也是在初三阶段的，这个学 期，学生的个体成绩产生明显的差异，学 生都有自己的目标，有冲刺重点高中的孩 子，也有为了上普通高中而努力的学生， 整体的紧张气氛已经形成，这期间要不断 给家长和学生增加危机感，强调中考对孩 子的知识结构和能力要求是非常高的(可 以从中考的分数结构和重点高中的录取分 数线具体分析），这次的期中考试意义重 大。 初三关键词“中考” 初三最主要的任 务就是中考。中考是综合能力的考察，不 能对单独知识点的考查，主要考查学生知 识的融会贯通能力和综合应用能力，初三 既有新课的学习，又要进行系统的复习， 学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚 乱、效果欠佳。初三在老师的领导下，有 计划、有重点地进行突破，不放弃、不懈 怠，才能在中考中取得优异成绩。 初三最重要的事情：

1. 学好化学——初三新增化学学 科，化学在整个初中阶段学习一册 书，不管其他学科的学习状况如 何，化学都是有可能学好的，并且 新课程学好了，学生的自信心就提 高了，对其他学科的学习都能起到 一个积极促进的作用。反之，如果 一开始不着急、不重视，等到发现 问题的时候就要花双倍甚至几倍的 时间去补，大大降低了复习效率， 影响总体成绩。 2. 紧追不舍——初三年级，为中考 复习留出更多的时间，学校老师会 赶进度，课程讲得比较快，稍有懈 怠就会比较吃力，很多学生出现“旧 账还没补上，又欠了新账”的情况， 整体忙于应付，无法针对自己的弱 项进行强化，到了下学期综合复习 的时候，就会是一锅粥。所以，一 定要紧追不舍、及时复习，化解疑 难问题。 3. 查缺补漏——初中的课程已经学 完了2/3，自己要有计划地开始针对 自己的弱科和薄弱知识点进行重点 突破，不要把所有问题都堆积到中 考前夕。利用开学初还不是最紧张 的阶段，要把初一、初二各科的知 识点在脑海中过一遍，把以前没有 掌握的挑选出来，查缺补漏，为中 考打下良好的基础。 4. 压力调节——随着中考的临近， 学生和家长都会或多或少有一些压 力，压力不全是坏事，但是压力过 大就会影响学生的正常学习、生 活，也影响考试时的正常发挥。家 长要多关心孩子，能够观察到孩子 的变化和不安，可以请这方面专业 的人给孩子帮助。 总述：初三和高 三考前冲刺期，整体知识框架的综 合性梳理和灵活运用，同时提高应 试能力，集中力量抓紧一切时间查 漏补缺，扬长避短。

高中一年级心理特点： 高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳 期，随着身体的迅速发育，自我意识的明 显增强，独立思考和处理事物能力的发 展，高中生在心理和行为上表现出强烈的 自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出 来。而他们的感情变得内隐，即内心世界 活跃，但情感的外部表现却并不明显。这 些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。

学科特点：高中的学习深度和难度较初中 上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在 数学、英语、和物理学科，很多学生都是 上课能听懂，课后作业也认真完成了，结 果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及 格的情况，这个时候家长和孩子都很困 惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力 差，综合学习能力急需要提高，咨询师一 定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉 队，有问题不能拖，同时强调高中阶段， 家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问 题，因为高中的各科学习都是知识的延 伸，并且有很强的关联性，一个知识点或 是知识模块出现问题会导致这个科目的学 习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问 题进行整理和有效解决，在期中考试中能 考出好成绩。 高一关键词——“难” 从初中 到高中是个从量变到质变的过程，高中整 体呈现知识量增大、理论性增强、系统性 增强、综合性增强、能力要求增加的“5 增”趋势，而高一又是数学、物理、化学 学科难点最集中的年级，所以对大多数学 生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是 个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变 的过程。 高一最重要的事情：

1. 重视高一、成就高考——高一是 整个高中阶段的开始，抓住高一， 让自己一开始就能占据领先位置， 对学生高中阶段的发展至关重要， 多年的高考经验显示：对高一的重 视程度和3年后的高考成绩成正比关 系，要想在高考中取得好成绩，一 定要从高一抓起！ 2. 提前动手，从容应对——刚刚经 历了中考，很多学生沉浸在紧张后 的轻松李，但是学习确如逆水行 舟，不进则退，稍一放松，可能就 会给自己的高一学习制造麻烦，抓 住高一伊始，让自己的高中学习一 帆风顺！ 3. 发现漏洞、及时弥补——高中学 习比较紧张，发现漏洞千万不要以 太忙、太累为由任其存在和发展， 因为知识之间是有内在联系的，漏 洞不补，会影响其他知识的学习和 综合应用，并且积累得太多，会觉 得无从下手，只好放弃，给高考造 成很大的损失！ 4. 成绩波动、正确看待——高一学 习成绩波动是非常正常的事情，一 般来说，只要适应了高中老师的讲 课方式、掌握了高中知识的学习方 法，成绩都会逐步上升并且趋于稳 定的。因为成绩的暂时下降而失去 自信或对某个学科失去兴趣，是得 不偿失的。

高中二年级心理特点： 阶段由于很多学生目标不明确，既没有高 一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫 感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。 一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击， 就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示： 一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩 明显退步的阶段，其中大部分学生感到这 个阶段在高二： 1、在学习上两极分化日益明显。 2、偏科现象严重。 3、孤独感和焦虑感较强。 年级特点：高二关键词——“分化”，高二 是一个比较特殊的年级，一方面已经适应 高中的学习生活，另一方面紧张的高三还 没有来临，所以心里上比较轻松；同时， 高二还要面对多个科目的会考，会分散高 考科目的注意力；另外，很多家长理解上 有误区：高二先轻松一下，要不高三就没 有轻松的时候了。这种想法非常错误，结 果就是高二轻松了，到高三也紧张不起 来。以上各种因素综合起来，造成了严重 的分化，一些学生到高三再想努力的时 候，发现为时已晚！ 心理特点： 一、学习方面： 1．两极分化日益明显，导致不同心理状 态。 高一一年下来，学生群体在知识掌 握程度方面已较明显的分出层次，即所谓 优生和差生。对优生来说，他们的积极心 理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣， 好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自 信，学习已成为自觉的行为，并不断从中 得到成功的心理体验。另一部分学生在一 年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折， 对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐 渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学 习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲 击，造成恶性循环。对中等水平的学生来 说，学习热情不高，学习目的仅希望在会 考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态 2．归因心理发生很大变化，学习的主动 意识明显增强。 人总是在不断总结经验 中前进的。学习成败归因心理，影响着学 生对待学习的态度和学习行为。高二学生 的当今的学生对于学习成败的归因，更重 视个体学习行为的影响，而不是客观条 件。对于学习成绩的提高，他们更多地寄 希望于改进自己的学习行为、学习情感、 学习过程，如学习态度的端正、方法的改 进、良好习惯的养成、时间利用率的提 高、学习毅力的增强等，而不是客观条件 的改变，如学习环境的改善，老师的教学 水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主 要方面，更重视个体学习行为的影响，则 会使学生更积极主动地改进学习方法，调 整行为模式。这正是当今学生个体主动意 识增强的具体体现。 3．对高考的期待与恐惧。高二，要说离 高考很远吗？不是，高三的一毕业就到自 己了！很近？也不是，还有高三的没毕业 呢！这时很多学生就出一种期待和恐惧的 心理现象。他们具体表现在上课和学习的 时候容易走神和分心、不能集中精力学 习、易受干扰、经常幻想将来等。他们感 到很紧张，有的学生恨不得现在就高考， 不用再这样担惊受怕，这种期待容易出现 焦虑心理；但是，他们一想到要真正高考 又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、 理想的大学，所以他们的潜意识有时宁愿 在幻想中满足。从而在上课和学习时容易 走神和分心，在他们回过神之后又感到很 内疚和后悔当初为什么会这样，他们恐怕 这次走神和分心会影响自己的学习，而同 学不这样，他们在下次考试就会比自己 好。他就想，“如果考不上大学感到自己 很没面子和愧对家里人”，特别是一些自 责心较强的学生。这样他们显得过分紧 张，又影响下面的学习，就是这样恶性循 环下去，导致各种心理行为的出现。 二、更加自觉地认识、观察、解剖自己， 但有时陷入理想与现实，肯定与否定的自 我矛盾中，产生孤独与自卑 三、对集体适应性增强，“恋爱”现象剧 增，择友有较高原则性。 1．“恋爱”现象剧增，但大部分学生“恋 爱”动机十分荒谬 恋爱是人在成长过程中 必然会出现性心理现象，随着我国人们生 活水平的不断提高，青少年的营养也提 高，这必然会导致身体的发育加快，这种 身体的早熟也必然包含性机能的早熟。另 一方面，高二的学生熟悉环境，熟悉了老 师和同学，又还不用高考；同时，他们所 要承受来自社会方方面面的压力越来越 多，他们非常需要理解和关心。然而，由 于家庭、学校、教师对学生只关心学生的 学习成绩，对学生的心理需要不关注，导 致他们只能从外界获得关爱的感觉。 具体表现为：很多学生想恋爱，但是没有 找对象，或者是单相思；有的学生不想恋 爱，但是却有很多异性喜欢；也有不少已 经堕入爱河的。他们想恋爱，但是“大人 们”不同意他们有这样的行为，所以很多 已经恋爱和准备恋爱的学生感到很大的压 力。不管是哪种现象，都可以说他们 的“日子”都不好过。这种由于在成长中出 现的性机能成熟和性心理觉醒，给青少年 身心健康成长和学习生活带来了极大的障 碍。 但是，青少年的心理发展却跟不上 性心理的过早出现。这主要表现在其“恋 爱”动机上，其原因有： A：就是要寻找一种被爱、被重视、被珍 惜的感觉； B：受电视、电影、网络等影响，认为恋 爱是为了好玩，不知道要负的责任和义 务； C：把是否有男（女）朋友作为是不是 有“面子”的标准； D：显耀心理; 攀比心理。为了说明我对 异性有很大的吸引力，我是优秀的；认为 别人有异性朋友我也要有……等等一些我 们听来很谎谬的说法却都成为了他们早恋 的理由。 2．择友有较高原则性。由于自我意识的 发展，高二学生在选择朋友时的盲目性逐 渐减少，不再为了需求归属感而刻意交朋 友，他们更愿意与那些和自己性格相近， 有共同爱好的人建立深层次的友谊，分享 心中的秘密，友谊的建立逐渐由泛化向固 定化、深层次发展。 高二最重要的事情：

1. 均衡发展——高考可录取依据是 总成绩，只要没有严重偏科，即便 谁各科都成绩平平，在高考中也能 取得一个不错的成绩。如果在高三 冲刺中海能够部分学科有所突破， 就会考得非常理想，所以均衡发展 是取得高考好成绩的基础。 2. 提前备考——高考考的是整个高 中三年的知识，而不只是高三的知 识。不要认为高考就是高三的事 情，其实每个阶段都是在备考，都 是在为高考打基础，高二尤其如 此。 3. 强化基础——高一的很多知识是 在以后的学习中必须要用到的基础 知识，所以如果发现高一的部分知 识没有完全掌握，千万不能等到高 三复习的时候再去解决，要尽快补 上，使自己高二高三的学习更加顺 畅。

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