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“董玉泉教学实践思想暨浙派体育教育教学思想”研讨会系列报道（六）
浙派体育教育教学内涵与特征
探寻浙派体育教育教学内涵与特征的本真
 浙江教育省教育厅教研室 余立峰
一、浙派体育教育教学内涵与特征是呵护与传承的结果。
浙江省学校体育的发展得益于整个浙江经济、教育高位发展的环境，中小学体育教育教学事业之所以能够取得如今的成就，除了环境优势以外，还凝聚着各级领导和专家的关怀，老一辈学校体育人的不懈努力，以及为此事业仍然乐于坚守的浙江学校体育人。是领导、专家们对浙江学校体育一贯来的厚爱，给了浙江体育人勇往直前的源源动力；是以董玉泉为代表的老一辈浙江体育人群体的成就，为我们年青一代展现才华打下了坚实的基础，搭建了华丽的舞台；是今天、明天仍将为浙江中小学体育教育教学开创新篇章的老师们的坚守和努力，厚实了浙江学校体育的底气。同时，浙派名师的先行研究为我们体育人总结自己的体育教育教学内涵与特征增添了信心，也就斗胆喊出了浙派体育教育教学。
二、浙派体育教育教学内涵与特征是一个不断充实中的概念。
自2005年9月10日教师节当天召开了“‘浙派名师’与浙江教育文化”研讨会之后，有关“浙派名师”概念的内涵与外延得到了我省名师、专家学者和教育行政官员深层次的观点碰撞，由此以后围绕“浙派名师”这个概念为核心的教育活动如雨后春笋般不断开展。浙江体育教育是浙江教育的有机部分，作为浙江体育人有义务承担起研究“浙派体育教育教学”的内涵与特征。但浙派体育教育教学内涵与特征的研究不是几个人坐下来研究讨论就成的，它必须要有浙江学校体育的所有参与者以及相关领导、学者专家共同研究。董玉泉先生教学实践思想的研讨正好提供了契机，为研究提供了非常好的载体。董玉泉先生既是我省原中小学体育教研员，又是我的师傅，他对浙江省中小学体育教育的贡献有目共睹，他的教育教学思想和风格在某种程度上就是浙派体育教育教学内涵与特征的体现，他又是被我省乃至全国许多领导、学者专家和老师所熟知。因此，通过对以董玉泉先生为代表的老一代体育人体育教学实践思想的研究，可以不断凝练浙派体育教育教学内涵与特征，从而为浙江体育教师群体的发展提供经验。
中国教育学会体育卫生分会常务副理事长、原人民教育出版社体育室主任耿培新教授说：扎扎实实的体育教学实践、善于学习、优秀的道德品质和性格特征为董玉泉教学思想形成有了源泉、基础和根基，“实、严、趣、乐、活”教学艺术风格都体现了为学生的理念。
中国教育科学研究院体卫艺中心主任吴键博士说：从董玉泉教学思想中看，浙派体育教育教学内涵与特征可能是一种体育教学的艺术和艺术的体育教学。
浙江师范大学体育与健康学院副院长王章明教授从董玉泉先生的教育教学思想与教学行为风格中概括了浙派体育教育教学的风格特征：“全面的教师教育素养”。从教学理念到教学设计、从运动技能到教书育人、从能力表现到实践智慧都能显现出全面与发展的教师教育素养。“突出的教学技艺智慧”。从要领表述到技术展现、从手段优化到临场应变、从情绪调动到表扬提升都能彰显江南人的讨巧与才华。“鲜明的研究创新意识”。从手段发明到活动组合、从思路拓展到媒介运用、从语言提炼到身体塑造都能反映出强烈的创新意识与钻研精神。
三、浙派体育教育教学内涵与特征是共性与个性的辩证统一。
自从一年前有老师提议总结董玉泉先生教学实践思想并为之祝贺七十诞辰开始，一个念想就很快形成共识，如何借助董玉泉先生体育教学实践思想的总结提炼过程，进而梳理浙派体育教育教学内涵与特征。虽然这个过程非常艰难，参与的人员时常会觉得很痛苦，纠结于浙派体育教育教学的内涵与特征到底是什么？虽然不能说今天总结的已经非常全面、精准，但在大家的共同努力下还是找到了一定的方向，即浙派体育教育教学内涵与特征是共性与个性的辩证统一。
所谓共性，大致可以用痴情教育，诲人不倦，务实做事，低调践行这十六个字来描述。痴情教育、诲人不倦，体现了浙派体育教育教学“爱”的内涵与特征，热爱中小学体育教育事业，全身心地投入到体育教育教学中，关爱徒弟和同行，热心团队打造和情感交流，爱护学生身心健康；务实做事，低调践行，体现了浙派体育教育教学“实”的内涵与特征，务实的工作作风，理性的处世态度，不张扬的个性特征，少说多做，实实在在，讲究实效。这一共性在浙江学校体育发展中得到全方位体现。就教师个体而言，以董玉泉老师为代表的老一辈学校体育人，是浙江中小学体育教材建设的中坚力量，是教学研究中的垂范，是学校管理中的开拓者，是业余训练中的忠实坚守者。就学校管理者而言，无论是体育人还是非体育人从事学校管理工作，在落实学校体育工作中也能强力地让人感受到浙派体育教育教学内涵与特征的“存在”。杭州北秀小学体育课堂教学的落实，杭州人民小学、杭州运河小学、宁波邱隘实验小学的阳光体育活动的开展，杭州始板桥小学教师培训的探索，丽水缙云县第二实验小学、杭州行知中学体育特色学校的建设等，都凸显了学校体育工作实践管理 “实” 的内涵。如丽水缙云县第二实验小学的花色篮球特色、杭州行知中学的足球特色，杭州人民小学一班一品等都诠释着没有高水平运动队的“平民化”体育特色学校建设，并已经取得成功。“平民化”体育特色学校的建设结果真正促进了学生全面发展，最有说服力的就是学科成绩不降反升，得到社会认同。考察这几个学校取得成功的经验，有三个是一致的。一是惠及每个学生是基础，二是具备系统的机制是保障，三是全员认同并参与是核心。
个性是创新的源泉，是兴趣的基础，个性也是体现价值多样化的保障。董玉泉的经典语言，巧妙表达，开拓进取，灵动创新演绎了“巧、灵”的特征；施绍曾的原则为准，真切做事，勤勤恳恳，无私奉献演绎了“真、勤” 特征；黄昌明的做事有心，教育有情，锐于思索，敏于行动演绎了“稳、活” 特征；戴敬德的严于律己，严格训练，爱生如己，乐于助人演绎了“严、乐” 特征。以上这些学校分别从队伍建设、课堂教学、学校特色、学校文化建设等视角，充分体现了各自的个性。
今天进行董玉泉教学实践思想与浙派体育教育教学的研讨，只是我辈探寻浙派体育教育教学内涵与特征的起点，还有很长的路有待我们全体浙江学校体育人的共同努力，也有待全国学校体育的各位领导、专家学者、朋友们一如既往的关爱。
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