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班主任工作艺术谈 (新教师培训专题)

2013-09-11  怡蘭轩

 

年前接***校长指示,要我跟各位谈谈如何做班主任工作,说实在的,这个话题很大很大。利用假期,回顾了自己从教二十年、担任班主任十五年的工作历程,觉得站好三尺讲台的不易,做好班主任更是不易。

社会上的职业是多种多样的,被称作有意义的工作也是举不胜举,但是有哪一项工作能象教师、班主任工作那样平凡而伟大,那样直接影响者一代人的成长、关系到一个民族、一个国家的未来呢?可以这么说,我们从事的是培育生命的事业。世界上最宝贵的就是人,就是人的生命。我们在用生命培育生命,用生命铸就未来!

今天我主要从班主任工作的三个方面来谈:一是建设班集体,二是爱的教育,三是与学生家长成为朋友。

一、     建设班集体

什么是班集体?起初我认为班级就是班集体。其实不然。在学习、实践中认识到:它们是两个概念。班级只是一个群体而已,而班集体是群体发展的高级阶段,是从事共同生活、有心理凝聚力的群体。

在我的实践中,班集体的要素包含有五个方面:

1、共同的奋斗目标——这个目标具有社会价值,符合学生年龄特征,目标管理科学,集体有远、中、近景目标,是在教师指导下由学生自己提出、有针对性、鼓励性、方面性,个人、小组、集体目标能整合一致。人人认同并参与集体目标的实现。

2、有良好的人际关系。师生、生生关系好。“人缘儿多”。

3、有健全的组织机构——选举产生、民主管理。

4、有占主导地位的健康舆论。——班风好,学风正,小团体主义和利己主义无市场。

5、有好的自觉纪律——做到老师在与老师不在一个样。

在这五个方面中目标是核心,关系是纽带,机构是核心,舆论是支柱,纪律是保证——五个方面有机协调向前发展,层次要求不断提高,班集体也逐步建成了。

班集体建设没有同意模式可循,班主任、学生都有差异,只能根据自己的情况和班级情况,选准突破口,灵活多变地建设。

(一) 摸清班级情况

当我们接手一个新班级时,无论是起始班级还是其他年级,在未与学生见面之前就了解学生,熟悉学生,这是做好班主任工作的第一步。

通常在我们领到学生入学登记表后应尽快通过登记表来了解、熟悉学生的个性特点,初步挑选好班级干部候选人。作为班主任,要通过照片来认识学生,等到你与学生见面时,你如能不照花名册而叫出学生的姓名,你首先赢得了学生的好感。你若能说出他的最大优点,他马上会觉得你这个老师好神,与你的距离更近了。

我们通过学籍卡对学生的了解还远远不够,其内容和方法在一定程度上有片面性和局限性。由于了解情况后心理顶势在起作用,在某种程度上会造成工作上的不奏效,有时还会挫伤部分学生的多种积极性。

那么到底要摸清哪些班级情况呢?

首先要摸清学生的年龄结构及其在家中的地位。

其次要摸清学生人际交往的基本情况。起始年级要了解其小学、初中交往的情况,中途接手的要了解其在班内和班外的交往情况。通过这些情况的了解,可以大体摸清学生是如何选择群体的。

第三要摸清学生的兴趣爱好,进而引导、培养,丰富课余生活。

第四要摸清学生的家庭情况。家庭是学生的第一课堂,家长是学生的第一任老师,他们对学生的成长起着熏陶和导向的作用。要摸清学生的家庭经济情况。因为经济直接制约着学生的思想与行为。

第五要摸清学生的个性特点、学习起点、身体状况和理想目标。

学生的开学报到,不能把它看作是简单的收收学杂费,发发新书,而是一次师生相互了解、走近的好机会。师生见面时,尽管你比你的学生似乎大不了多少,但是你的开场白(不妨称它为就职演说)一定要好好准备,决不能东拉西扯的,尤其是对大孩子,他们已具有相当的审视比较评价能力,而且你此时的身份是正式教师而不是几个月前的实习教师,除了坦言做学生的朋友更是要做他们的良师。你就可以在这个开场白中,把你对他们的期望、指导告诉他们,尤其是小学升入初中的学生,他们所面临的中学学习与小学学习有很大的不同,你可以从心理适应、纪律适应、环境适应、学习适应等几个方面予以指导,让还处在新奇、兴奋与懵懂中的学生意识到做一名中学生的光荣、伟大与不易。

你的就职演说完了以后,你可以安排一次学生活动,通俗称为“自我介绍”,美其名曰“推销自我”。学生会非常在意这在新同学面前的首次亮相,纷纷表现,而你则是进一步了解学生,发现他们的个性,一个临时班委就在学生们的推销中产生了。

当你面对着各色书本正犯难时,你不要担心学生会出错,鼓励他们来分发这些簿本,你又能发现班级中也是“芸芸众生相”——热心、憨厚、精明、拘谨、懒散等,这又为你对学生进行有的放矢的教育积累了第一手资料。

等到学生收拾好书本,满载着喜悦与新奇回去时,这时,你可以发放一份学生登记表,正反两面,正面有姓名、出生年月、家庭住址电话、父母工作单位职务联系电话等常规项目,还可以另增几项,如学生特长,学生自我评价,自我期望,家长对孩子的评价与期望。反面是记录学生入学成绩及今后成绩记载。

其实,这份表格是为今后的工作作准备的,尤其是学生的自我评价与佳作对孩子的评价,我们会发现无论是学生还是家长的剖析大多数是较公正的,少数较严于律己,小部分看到长处远高于短处。2002年就有这样的例子:如科技学院的赵——把自己的孩子说得一无是处,苏大的陈——夫妇俩对孩子赞不绝口。面对这两种类型的家长、学生,更需要你工作的艺术。

通过问卷、观察、访问、谈话等等,摸清学生的情况,可以少走许多弯路。如94级朱国平。如96级贺丹枫。

(二)实施目标管理

目标管理是创建班集体的灵魂。班集体就是在一个个目标的实现中逐步形成的。明确的目标是维系师生为之共同奋斗的纽带。多年来我坚持在目标管理中创建班集体。具体做法是:

 

1、有针对性地提出带激励性的目标。

每接一个班级,我都要针对班级实际,提出既不过高,又不过低,能打开局面、鼓舞士气的目标,使目标既有针对性,又有激励性。94年元旦过后,我歇完产假上班,接了一个已近失控的班级,尽管新的班级组建才四个月,由于班主任是位刚大学毕业的新教师,又是教生物的,性格又内向腼腆,她人在教室与她人不在教室没啥两样,搭班的语文老师因腿骨折病假只能请人临时代课,英语老师也是刚毕业的。一句话,该班纪律松懈,犹如一盘散沙,导致各科成绩较差,针对这重情况,我首先在纪律上打开局面,向学生提出了“在短期内实现班级纪律根本好转,让全校刮目相看”的目光,对一个还没有养成良好班风的班级来说,要达到这一目标又要花一番力气,但通过努力又完全能够达到,而目标达到后,又能吉利学生的自尊心和自信心——通过实际的工作证明这一目标对学生们有很大的吸引力和鼓舞作用,师生共同为实现这一目标而努力。经过不太长的时间到期末结束时,全班纪律很快好转,获得学校颁发的纪律红旗。这一目标的实现,激发了士气,为提出新的目标打好了基础。

当班级面貌有了很大改观后,针对学生的学习成绩教差的实际,提出了“勤能补拙是良训”“一分耕耘一分收获”的勉励,在新学期初向他们提出“提高学习成绩,告别小尾巴”的目标。当半个学期过去后期中考试学生成绩整体提高后进一步提出“争当领头羊”的目标。正是通过这中标有针对性又有激励性的目标的提出,使一个所谓的“乱班”成为学校的转变典型。对我个人来说,我对这个班级的学生要说声对不起,因为由于个人的原因,94年夏我参加了新区的招聘,离开城区,来到新区。感到欣慰的是后来学校安排另一个年轻有为的老师,在他的努力下,这个班级的学生各有发展。去年我也为新区的新教师做培训,课间休息时,有个女生过来喊我,问我是否认识她,她只说了一句,黄老师,我就是你刚才讲到的班级里的学生,我马上喊出她的名字,是那个班级的班长叫褚明洁,刚从南京师范大学学前教育专业毕业,现任职于苏州外国语学校。

2、分阶段提出多层次的目标

在提出目标时,我还十分注意目标的阶段性和层次性,把目标分解成近景、中景和远景,各阶段的目标又分成几个层次。这样一个目标实现了,又有新的目标等着师生去实现,班级就会永远保持积极向上的态势。

如2002年接的初一班级,远景目标是德智体美劳全面发展,第一学期的中景目标是使班级进入全校先进行列。在第一学期初,又根据实际提出若干近景目标。刚开学就发现班级有若干特殊分子,因此对学生提出的近景目标就是纪律的保证,而在实现纪律目标时,又注意分层引导,首先要求人人课业用品带齐,上课不讲话。通过常规教育、群众监督等办法实现这一小目标后,又进一步提出上课专心听讲、积极思维这一新的小目标。课堂纪律得到保证后,又立即提审整顿课外纪律等。每一个小目标的实现,就达到了一个新的层次,逐步向近景目标接近了。

一个近景目标实现后,我十分注意针对实际提出新的近景目标,一个个近景目标的实现,又是在向中景目标逼近,而班集体也就是在这一个个目标的实现中逐步形成的。如98年我曾接了一个初三班级,这是学校的第二梯队。我提出的远景目标是“创建优秀班集体,人人争做优秀毕业生”,在实现这个远景目标时,注意分层次引导,首先要求学生明白优秀班集体的标准和形成过程以及优秀毕业生的含义,在此基础上由学生来畅谈如何来创建,如何来争做,激发学生积极向上的热情。然后进一步引导学生自己揭示创建班集体做优秀毕业生与国家建设之间的关系,这样层曾深入,逐步感化,使集体目标与社会期望有机结合起来,并落到实处。在目标教育有层次地向前推进的过程中,同学们自然地受到了崇高的理想教育,可以说,学生的理想的翅膀也随着班集体目标的分层推进而不断得到锻炼。99年中考时创造的佳绩使这批学生都如愿进入重点中学,三年后(2002年)他们都步入高校。

(三)以活动为中介,促进班集体形成

有些教师认为,班级活动只是玩玩而已。其实,并非“玩玩而已”。班级活动应该成为促进班集体形成的载体来实现班集体建设的目标。

按学校课程安排,每周都有一节班会课,这堂课利用得好不好,作用可不一样呢!为了充分发挥班会课的作用,每学期的开学根据学校的工作计划和班级管理目标计划,全面安排一学期的班会,制定班会课活动计划。在有了长期打算的基础上,还要重视短期安排,并重视每次班会课前的备课,力求做到:

(1)形式多样,以开展教育活动为主。

(2)由学生干部主持,以学生讲为主。

(3)有针对性和系统性。

在设计班会课的活动时,我放手让学生开展,但必定注意有较强的针对性,同时又逐层深化,前后呼应,形成一个相对完整的思想教育体系。如99年秋季带了一个实验班,虽说是经过立达、平江等中学筛选过的,但这个班级也聚集了一批出色的学生,三年中这个班级有2人获省数学竞赛一等奖,一人获省化学竞赛一等奖,一人获省物理竞赛一等奖,一人获全国英语竞赛一等奖,获省以上二三等奖的不计其数,光考进苏州中学国际班就有四人,这些学生的可持续发展好,进了高中还是三好学生,其中一名叫方芳的被评为江苏省优秀学生。当他们还在初中阶段,频繁获奖,学生沉浸在喜悦中,我设计了一堂班会课“我要翱翔在祖国的蓝天”,实现对活动的环节安排、具体分工、衔接、活动产生的效果心中都有个底。我先在教师的黑板上让学生画了一架大飞机,然后在学生的注视中将飞机肢解成,又发给学生每人一张印有飞机的纸,告诉他们,每人都是一架飞机,将飞上蓝天,而飞机的各部分将代表一种知识的部件,请他们涂抹。在一片叹气声中,学生涂抹色彩,发现自己目前根本无法起飞。看着他们的沮丧,我提出了“迎接新时代,该作如何准备的”主题讨论会。通过这些活动,大家认识提高了一步,看到了新时代是科学迅猛发展的时代,是开拓奋发的时代,是改革创新的时代,从现在起,在德智体美劳各方面打好基础,努力培养自己的各种能力以适应时代对人才的要求,是刻不容缓的。后来还顺着这个思路设计了主题班会荣获苏州市主题班会评比一等奖。学生渐渐不再躁动,能平静地看待荣誉和获奖,能把每一次成功看作一个新的开始。

班会活动的种类不外乎:

1、研究班务,统一思想,健全集体的凝聚力

2、伦理谈话,知识讲座,增长才干的专题班会

3、围绕主题,开展活动,内外结合的综合性班会。

班会活动应该根据班、校情、平时政治生活中的大事,围绕热爱祖国的住旋律开展,形式多样,内容丰富,适合学生年龄特征和认知水平。又如“走近父辈”从平凡的日子挖出鲜活的趣味,采访、写作、交流、感悟,成功来自奋斗,平凡也是伟大。

我体会到,活动是促进班集体的形成和发展的中介,是实现集体目标的桥梁。首先学生的心理活动是看不到的,但通过活动可使之外化,通过观察等手段可加深对学生思想境界和道德水准的了解,加强教育的针对性,同时,学生健康的心理活动外化后,对他人就可产生良好的影响。其次,通过活动,我们就能把集体目标具体化为学生喜欢参加的各种活动环节及其组成的生动的过程,从而把学生参与活动准备和实现活动的过程,自然地变成接受教育和锻炼的过程,这样又可使社会对学生的期望逐步内化,变成学生的血肉,从而大大提高教育的效果。

(四)班级管理民主化,让学生成为班集体的主人

在创建班集体的过程中,我十分注意引导学生干部和全体学生自己提出或修改班集体目标,并使每一个目标得到全体学生的认同,让学生真正成为班集体建设的主人。

发扬学生主人翁意识,建设一支能独立开展工作的小干部队伍。

现在的家庭都重视对孩子能力的培养,而传统教育中担任小干部的总是少数几个人,我大胆实践,让班级每个学生都成为班级小干部,比如组长的安排,第一排语文组长,负责语文学科的事,第二排数学组长,第三排英语组长,依此类推,学科任务稍轻的再兼任每日常规管理的组长,如卫生组长、膳食组长,以提高学生的自我管理能力。

 

学科代表的安排,原则上只上不下,上是一种鼓励、鞭策,下,是一种放弃,说得重些,是一种毁灭。

班委干部由民主选举产生。新组建的班级只是用一个月的时间成立班级临时机构,一个月后饿是民主选举产生。每一个目标要得到学生的认同,使他们由被动的客体变为能动的主体,每个学生,每个干部都明确自己对集体的责任。每周由值周班长负责,我指导组长记好工作札记,并准备了多种记事本,如会议记录本、荣誉记载本、班级日志。每半个学期进行一次评优活动,评选优质服务干部、事事带头干部、坚持原则干部,增强光荣感、责任心和工作的主动性。

为了培养学生,我放心放权,让学生有职有权,逐步学会独立工作,渐渐地,学生学会了总结一周班集体目标实现的情况,找出未实现的原因,根据实际情况调整近景目标。可以说,学生自己组织活动不用操心,我外出不在学校时学生自己安排处理班级工作有条不紊。

在实践中我较为注意尊重每个学生,让他们在参与集体活动中看到自己的潜力,发挥自己的作用,较为重视发挥集体的教育作用来铸就优秀学生和改变后进学生,同时又用优秀学生的事例和后进学生的进步来教育大家,从而形成了一个你追我赶,积极向上的大好局面。

在这里,我还想提一提“民主治班”的说法。

传统教育学在班级管理中更多的强调班主任的个人权威,其合理性至今不可否认。我们也看到不少班主任老师从早到晚几乎将班级所有大小事务包揽无余,从学生早上入校是否佩带校徽校牌到晚上离校是否关好门窗,真到了可用“日理万机”来形容,事必躬亲,呕心沥血。而学生一切听命于班主任,自觉性越来越弱,依赖性越来越强。近年来,越来越多的教育工作者呼唤培养学生的自我教育能力,其实与早先陶行知先生的“学生自治”有必不可少的传承关系。其实,从某种意义上说,管理只是手段,教育才是目的,而“真正的自我教育”离开了学生的自我教育,真正的班集体是很难形成的。

对于一个优秀的班集体来说,教师个人的权威与学生的自我教育都是必不可少,两者必须有机融合于一个统一体——班规,而这班规是经过学生反复酝酿、讨论,它是《中学生守则》《中学生日常行为规范》中有关纪律要求的具体化和可行性、广泛性、可制约性。由每位学生起草拟定一份班规,使他们从一开始就不知不觉地进入自我教育、自我管理的角色,然后由学生干部进行归纳、整理、加工,形成初稿,然后交给全班同学反复讨论、修改,最敏感的便是“惩罚处理”如学生上课违反课堂纪律影响同学学习的,罚做一天值日生——擦黑板以此来为集体做服务表达歉意。同时班规对班主任也有制约,不可任意而为。

因有法可依,在实施班规时,值周班干部全权担负起班级管理的重任,且使班上所有学生成为教育者和管理者。学生是集体的主任不再是一种观念而成为一种制度。而且让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。

(五)转化后进生

在各类学校中都存在着一定数量的后进生。他们不仅仅自己各方面落后,而且还会影响其他同学甚至干扰班级的正常教育秩序。如何转化他们,是很棘手的问题,也许不少新教师有过被这类学生气哭的经历呢!

后进生的表现往往不外乎这样几种情形:经常违反中小学生守则,缺点较多,甚至有一定错误,学习态度较差,学习成绩不好,低于及格标准。

后进生出现的原因是多方面的,与社会影响、家庭教育都有关系。但必须记住,学校教育在人的发展中起主导作用。从学校教育自身分析,后进生产生的主要原因是学生所生活的微社会环境(班级)与学生个性发展之间发生了严重的矛盾。大致有以下几个方面的原因:

学习屡遭挫折——学习上的后进生,长期处于无人同情、无人援助的境地,批评、讥讽伴随着他,学习兴趣失去,厌学情绪产生。

失去应有地位。

难以抬头

爱好、特长受压抑

心理负荷超重

转化后进生靠班主任的循循善诱、苦口婆心是一种办法,但往往事倍功半。我们应该重视发挥班集体转化后进生的力量。

良好的班集体是学生精神生活的乐园,是后进生性格不断得到矫正并不断进步的摇篮。

1、着力研究个性——会真正意识到他们是活生生的人,有各种内在需要。既有独特长处,也有影响进步的短处,他们的正当需要和各种长处,是矫正不良个性的成分,是重新取得进步的转折点,也是良好的个性心理品质的生长点。

2、寄予集体期望——后进生的个性结构中有潜在的进步成分,那么教师和班集体应确立坚定的教育信念,教育具有塑造、定向、感化的强大功能,每个后进生都有重新进步的现实可能。作为班主任,切莫嫌弃后进生,要一视同仁真诚相待,热情爱护,尤其是要用各种手段通过各种途径使他们感动。集体相信他们在学习等各方面都能进步,这种期望是持续不断的,使他们懂得,集体是他们各种正当需要得到满足的场所,是进步的力量源泉。对后进生,在分配工作、参加活动、人际交往、完成任务等方面,更应高度民主信任,从而使他们的内心与集体的脉搏沟通,以唤起他们原有的积极形象,促使他们逐步把教育期望内化为进步的抱负。

3、重视班风的陶冶。建设良好班风,必须从调整人际关系入手。良好班风是由良好的师生关系、同学关系、学习态度为主要标志的。应当努力建立民主平等的师生关系和团结协作的同学关系,同时培养多数学生树立正确的学习态度,激发他们旺盛的求知欲望,造成一种催人奋进的气氛,并逐步转化为班风。陶冶本身是一种潜移默化的教育,给人的思想、性格以有益的影响。集体内部营造出一种和谐、协调的心里气氛并使后进生不感到孤独、拘谨,开诚布公,你来我往,互帮互爱,后进生就会感到人际交往产生温暖并逐步接受集体的价值规范和各种良好的习惯。

4、开展伙伴帮助——良好和谐的人际关系会造成一种伙伴之间亲密无间、相互协作、相互帮助、取长补短的气氛。每当有人有困难或有缺陷,集体就会伸出热情之手加以帮助。后进生往往从学习后进开始,伙伴的帮助重点应是寻找学习中的薄弱环节,改进学习方法,突破某一学科,引起学习迁移,养成良好的学习习惯以逐步取得进步。而当他们有进步,即使是微不足道,也要作出及时肯定公开予以表扬。99年的一个实验班,64人,其中40人学习成绩不错,24人因各种原因是照顾的,其中有一个毕业于枫桥中心小学的学生,他的毕业生登记表上老师的鉴定只有一句话“我把这句话送给你——书山有路勤为径,学海无涯苦作舟送给你,好吗?”毕业成绩均是60分,操行等第也只有及格。这个学生在小学里的表现究竟怎样,各位可以去想象。而孩子的家长想方设法把他送进实验中学的实验班,可见家长的良苦用心——他们想借助良好的环境来改变孩子。我们正是通过良好的班集体氛围、优良的风气,以及热心同学的帮助,让这个曾经一无是处的孩子找回自信,与集体融为一体,最后也以良好的成绩升入高中。

二、      爱的教育

爱,首先意味着献出,意味着把自己的心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

对这段名言,我们做教师的都不陌生,它是苏联教育家的名言。确实,学校里的学生的德育工作从上到下都非常重视。在德育教育中道德情操教育有着它重要的地位。情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上,种子会萌发出幼芽来,儿童边认识边赶得越多,对学习快乐的激动情感体验得越深,他就想知道得更多,他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。

一位哲人说过,人生的真正丰富多彩是交往的丰富多彩,人际关系的丰富多彩。作为班主任老师,首先要清晰地认识到师生关系中最本质的特点——尊师爱生。爱生是尊师的前提。教师要赢得学生的尊敬,还以来于对学生的吸引力,高尚的道德情操,渊博的学识,庄重的仪表风度,对学生的尊重理解,这些是构成吸引力的主要因素。

对于“师爱”,我有自己的理解。爱是一种依恋的心情,是一种奉献的精神,是一种极端负责的态度,也是一种巨大的力量。如果说母爱的本能激发了我生命中潜在的同情心和爱的圣心,那么教师职业的天性,又给了我强烈的使命感和责任感,这就是要给学生一颗美好的同情心,没有对人的同情关爱,就不能有仁爱精神和博大精深的爱心。在学校教育活动中,爱心能架起师生关系的桥梁,爱心能化作春雨,浇灌每一个莘莘学子,爱心能熏陶震撼学生的心灵,激发他们的自信心和求知欲,养成良好的情感品质使之全身心地投入到学习中去。只有热爱学生的老师,才能唤醒学生的爱心,把学生培养成有高尚情感的人。

(一)构建和谐的师生关系

多年来我把构建民主平等,互相尊重信任合作的良好的师生关系作为我的追求。在这个过程中要采取一些策略:

1理解策略——了解学生的期望。

理解是一种心理上的相互信任,是指能站在他人的立场上,设身处地地为他人着想。班主任首先要学会转换角色,从学生的角度去考虑他们的要求、动机、思想和情感。

尽快了解每一个学生的基本情况和学生对自身的期望,这样既可使学生有较稳定的努力方向,也有助于教师有针对性地开展教育。

了解学生对教师的期望。多年的工作发现,初中学生最喜欢的是能沟通学生感情“交流型老师”——理解学生的心情、待人公平、乐于交谈、幽默慈祥。

2尊重策略——改善自己的工作作风

现代学生期望的是具有民主作风的班主任。如何能做到?

A首先要正确对待自己的威信。

教师的威信由两部分组成:权力威信、信服威信。前半场者是由教师的行政权力或传统习俗力量所产生的,由教师的组织角色所带来的威信,后者是由教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与工作作风而使学生资源接受、内心佩服而树立起来的威信。显然,一个教师如果“组织角色”的色彩太浓,喜欢用“权威”来维护其威信,往往导致师生关系冷漠,学生畏而远之。

在树立自己威信的问题上,我尽量做到“四不”

不滥施惩罚、恐吓、体罚学生。

不摆架子,和学生说话交往时不玩弄威严的神气。

不吹嘘自己,贬低别人。

不为讨学生欢心而放任学生。

同时将“爱”作为师生关系的核心,以对学生的爱来赢得威信,注意“三个尊重”:

尊重学生人格——时时提醒自己,学生拥有与老师相同的主体尊严。

尊重学生意愿——在学习方式、生活方式上允许学生有自己选择的自由,尊重他们的选择并给予帮助指导,善意提出不同的看法。

尊重学生的个性——不搞一刀切,认同学生的个性,尽量满足其个性化的发展要求。

B偏爱中下等学生

爱每一个孩子,对每一个孩子负责。班主任更应重视班级中的“弱势”群体。他们在心理上往往比好学生更复杂,渴望进步,渴望关爱,渴望融入集体,却常常自觉缺乏资本而裹足不前。班主任若能从学习、生活各个方面给他们以厚爱、激发他们埋在心灵深处的善良、同情、愉快、乐群等情感,使他们走出“中下等生”的阴影。只有这样,你才能赢得学生的依恋和尊敬,增强师生之间的依赖感。

如邱霁昀

C激励策略——期待学生的成功

激励是心理行为的一种方法,它从改变学生的精神状态入手,改善学生的情感体验,调动学生的积极性、主动性,培养他们积极的情感。

(1)    期望激励

美国心理学家罗森塔尔的实验证实,教师的期望能激起学生强烈的学习动机,激发学生学习的自信心。在工作中经常向学生提一些希望,对优秀学生鼓励冒尖,在学科竞赛中争名词,对中下学生鼓励抛弃自卑感,树立自信心,使之产生学习动力。(如2002年初中毕业生有三位女生超水平发挥考上五年制师范,赵亮考上实验中学。)帮助学生制定恰当的目标。99级学生入学时,我为他们设计了后来被成为“材料袋”的记载,让每个学生记录自己期中、期末考试的学习成绩,并且指导他们划出成绩发展曲线图,以入学调研成绩为每个学生的发展水平面,根据曲线图分析学生发展趋势,师生一起制定适当的目标,并把目标作为教师对学生的期望载体,激励学生。

(2)    成功激励

人人都渴望成功,渴望享受成功的喜悦。一旦获得成功会产生巨大的动力,情感也会得到满足。我根据学生的特点,从学校实际出发,努力为学生创造成功的条件,力争让每一个都有机会品尝到成功的喜悦。如郭怡然,钢琴九级,进入初三,鼓励它考十级,可练琴时间不够,中午在学校练琴,考过十级,恢复信心,中考考进苏州第十中学,现考进上海音乐学院双排管电子琴专业。还有一个患青春期忧郁诊的小女生的故事。

(3)    榜样激励

榜样的力量是无穷的,尤其是来自身边的榜样。99级学生中就拥有一批身边的典型,有寒门学子踏实勤奋全面发展成绩突出的方芳,有重病在身扼住命运咽喉顽强拼搏用生命书写青春的金艳敏。金激励了当年的同学,在她去世后,学校把她曾经休息的小屋作成了陈列室,教育了一批又一批的学生。

D协调策略——增进师生的个人交往

课堂上师生关系受到诸多约束,师生之间的交往和深入的心理交流受一定的限制,因此,班主任应与学生多一些非正式交往,私人感情好一些,有助于解决工作中出现的矛盾和问题,使师生关系产生更强的亲和力。(二)特别的爱给特别的你

 

学校是社会的缩影,班级也是一个小社会。班级中总有一些学生显得很特别——或父母离异成为单亲家庭的孩子乃至孤儿,或突遭家庭变故生活每况愈下,或遭遇疾病的困扰。这些学生则更需要班主任老师的关爱。凡是遭遇家庭变故的学生,更要从生活上关心,物质上保障以解决后顾之忧。在我从教十几年中,先后有陆勇、王华、毛庆忠、俞平、严国振、倪建明等学生尽管家庭生活不幸,但他们从班集体、班主任及同学那儿得到温暖。98年12月我接替一个生病的老师担任初三(5)班班主任,班上一个倪姓同学生活极其艰辛,母亲长得弱小且智力偏低,父亲因车祸脑外伤导致精神市场。数九寒天,该学生仍是拎一只饭盒,带一小碗炒青菜,改善伙食时再多带一只鸡蛋,午饭时他到办公室要一碗热水,就着冷饭。看着他的情形真的好心酸。了解他的情况后我为他解决了直到初中毕业的所有费用并申请了特困生补助,还动员班级学生募捐,(这个班级有部分学生家庭特富),师生共同资助贫困生的行动感动了当时班级的另一位同学的母亲——浙江温州籍的私营业主南燕女士,她慷慨解囊,为他添了冬衣,买了奶粉增加营养,还许诺为他解决高中阶段的学费,免除学生的后顾之忧。99年9月该生进入实验中学,南燕女士将学费交给了这位学生的新班主任。在我所带的历届班级中,学生互助友爱蔚然成风。每次献爱心活动,班级同学总是省下零花钱,踊跃捐赠,无论是帮助同班同学还是帮助素昧平生的陌生人,他们总是乐呵呵的,募捐的钱物总是在全校遥遥领先。

也不知怎么,2001年带初三(1)班时班级中聚集了有身体疾病、心理问题的学生特别多,有患再生障碍性贫血已十年随时有生命危险的,有因脑积水而动过四次开颅手术至今大脑埋有金属管子又不知何时要发癫痫病的,有患青春期忧郁症后从寄宿制学校转出的医生建议休学但孩子坚持不肯的,有因家庭期望太高而自觉承受不起扬言不活了的,面对这些特殊的群体,我格外重视对学生的心理疏导,把心理健康讲座巧妙地安排进班级活动中,又不致于伤害了那些敏感的学生。如“不经历风雨,怎见得彩虹?”“不要为打翻的牛奶哭泣”“无人赏,自家拍掌,唱得千山响”“走过躁动的季节”,对学生进行多样化的心理训练,提升学生的耐挫能力和自信心。

也许是由于生活水平的提高,现在青春期的学生心理问题还真的很多,班主任老师又多了一项工作,就是陪伴、引导他们走过躁动的季节,引导他们善待成长中的烦恼,疏导他们从情爱的旋涡中走出,学会很好地生存。也曾有目睹过可爱的孩子没能处理好而自甘堕落的例子:90年一个叫张洁的女生,从天真的小公主堕落。误入歧途,特别心疼。

99级陆捷跟踪自己所喜欢的女生,到处张扬,

几个迹象:男孩讲究形象、发型、服饰,女生注意打扮,天天换行头。上课发呆,提问时会惊吓了他,学习成绩会突然下滑,必有原因。胡英俊使几个女生失魂落魄。

处理:恭喜长大了,并分析情感躁动的害处。提出老师的建议,一般学生能够冷静下来。

三、与学生家长交朋友

家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大,效果就越显著。要使家长的教育配合学校的教育,保持一致性,关键在于班主任与家长的联系,形成学校—家庭德育工作统一战线。

要达成统一战线,班主任应该注意与家长交往的内容,形式及艺术。

1、家访的艺术

对学生和家庭的了解,仅靠看档案是不够的,档案只是静态的,且不全面、不具体。光凭学生的反映也不够,看问题的角度不同,且不一定真实。为了实现家校有机配合,必须有计划、有步骤地对学生家庭进行访问。根据目的不同,甲方可分为三种类型:

(1)    了解性家访——家长的基本情况(学历、职业等)

家庭基本情况(居住条件、成员结构、学生父母感情、家长对子女要求等)

                        学生在家情况(学习环境、学习时间、休闲时间、家务劳动、交友情况等等)

(2)    目的性家访——对少数学生的特殊问题有针对性的家访。适用于有特殊表现的学生。内容主要是报告特殊表现或问题,共同商讨协同教育的方式方法。

(3)      沟通性家访——旨在交换信息,沟通情感,以实现良好配合的家访,适用于因校家彼此不太了解,产生误解、分歧,造成配合欠佳的少数家庭。内容是提出问题,如实介绍情况,耐心听取家长意见。通过心平气和地交换意见,沟通心理,争取实现协同教育。这种形式的家访,也可以利用家长接送学生的机会,随时与家长沟通。

进行家访一定要有明确的目的。家访前,应考虑好交谈的问题,家访中,态度要诚挚,言辞要恳切。

一般由于学生成绩太差或出现思想问题,班主任通过登门或约请家长通报情况,要求家长予以协助。因此,应该实事求是地介绍学生各方面情况,不夸大,不缩小,通常先讲优点、长处,再提缺点、不足,最后提出帮助和教育的建议和措施。

忌讳:一见面就大谈缺点、过失,对成绩长处闭口不谈或轻描淡写,容易引起反感、怒气,引起学生的抵触情绪。

家访中的交谈方式也要因家庭类型而异:

(1)    对于有教养型的——尽可能如实反映表现,主动请家长提出教育的措施,认真倾听意见,充分肯定采纳其合理化的建议,并适时提出自己的看法,齐心协力共同做好教育工作。

(2)    溺爱型——先肯定长处,赞赏表扬,再适时指出不足。要充分尊重家长的感情,肯定家长关爱呵护子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见,同时也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是反映学生的情况。

(3)    放任不管型——多报喜,少报忧,使家长认识到孩子的前途,激起他对孩子的爱心与期望心理,改变放任的态度。还要委婉地向家长指出放任的影响,使家长明白孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的,从而增强家长对子女的关心程度,加强与子女的感情,为学生的良好发展创造一个合适的环境。

除了交谈内容和方式要注意外,家访时间也要选择好,即使是电话联系,也要处理好时机。

2 书面联系

家访,耗时太多,且适用于离校较近的学生家庭。由于教师工作忙碌,目前班级容量也大,且家长的工作也繁忙,如果都要靠家访来解决问题那也是不现实的。我比较多的是采取书信的方式与家长联系,把学生的主要表现和学校的要求,个人的想法告知家长,并要求家长反馈学生在家中的情况,征求家长对学校工作的意见,请家长协助学校进行教育工作——这种形式具有大面积、高效率、常规性。

 

形式:告家长书,家庭联系本、成绩通知书、试卷、周记等等。用得最多的是家庭联系本。起初只是因一些自律性较差的学生而设,才用一周一小结,有自评,任课教师评,家长评,有自我希望,班主任期望等。后来人手一本,既记录每日学习内容,回家学习情形,每日由家长签字确认效果。学生在校有偶发事件以及处理情况等也及时通告家长。

3 召开家长会

家长会,是广泛联系家长,解决普遍行问题,吸引家长参加学校教育的重要方式。

家长会可以采取几种形式:

(1)    教师报告会——由教师介绍情况,提出教育学生的意见和要求,家长了解学校信息。

(2)    经验交流会——由家长交流教育子女的经验、体会

(3)    成果展览会——学生用实物、文字语言汇报进步、成绩。

(4)    家长-教师恳谈会——邀请部分家长参加,就某些专门问题进行协调讨论,统一认识,寻求教育良方。

  开好家长会,目的要求一定要明确,选时要恰当,力争使绝大部分家长参加。班主任一定要有发言,要充分体现对家长的尊重和对学生的热爱以激起家长的共鸣。班主任是做好家校沟通的桥梁,既提高了家庭教育的整体水平,又让家长了解班主任的责任感,佩服班主任的业务水平,从而更主动更有效地配合班主任工作。如毋长芝。

孔子云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”今天学生的成长变化与社会的发展有着极密切的联系,如今改革的浪潮冲击着社会生活的各个领域,冲击着人们固有的思想意识和观念。作为班主任,决不能自我封闭,更不能停滞不前。一个初出茅庐的青年教师到成为一个优秀的班主任,除了其他优秀教师所必须具备的品质,诸如渊博而精深的知识结构、准确的教育观察能力、深刻灵活的教育思维能力、卓有成效的表达能力等,更重要的是真诚无私的教育爱心和诲人不倦的教育意志力。正是有了爱心才能有耐心,才能无怨无悔地全身心投入到学生的世界中去,才能夜以继日地潜心探究孩子们的喜怒哀乐,也才能呵护学生,把整个心灵献给学生。

 

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