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摘自：《人民教育出版社》
1．课堂讲授突出精，增强培训的吸引力。
课堂讲授是传授知识、拓宽视野、激活思维的重要培训环节。突出精就是要求干训教师做到：一是精选。即在调查研究的基础上，精心选择那些符合校长胃口，能满足校长们急需的既新颖又实用的教学内容。二是精讲。即对设置的教学内容，要反复推敲、熟悉把握。精益求精，并不断提高授课水平和艺术，增强课堂教学的效果和吸引力。
2．经验交流突出活，增强培训的启发性。
参训校长之间相互交流、相互学习、相互启发、相互促进、共同提高是校长培训的重要形式。因此，培训中，干训教师要积极引导，善于发动，注重点拨，做到：内容设置上活，形式操作上活，时间安排上活；并创造一种民主、和谐、融洽的教学氛围，多给校长们发表个人意见的机会，让其畅所欲言去评论、反驳、急论。这样就把培训班变成了经验交流会、辩论会、教育沙龙，从而在相互启发中增强校长们管理学校的悟性和机智。
3．专题研讨突出热，增加培训的针对性。
专题研讨式教学是校长培训的发展趋势。实践证明：针对某一方面的问题进行深人挖掘、深刻探讨，能够提高培训质量。首先，要选择学校管理和教育实践中的热点问题进行研讨。如素质教育问题、教师积极性调动问题、校内管理体制改革问题、学校事故责任分担问题等等。其次，要让参训校长头脑发热。这就要求干训教师多提供文献资料，让其多看、多想；提供典型案例，让其分析、评说。再次，就是研讨问题要热烈。可采取分组研讨、班内交流、个别座谈等形式，充分调动每位校长发言的积极性，深入分析问题的性质、特点、规律，从而达到发现问题、研究问题、解决问题的教学目的。
4．参观考察突出实，强调培训的实效性。
引外出考察是校长培训必不可少的实践环节。在组织实践考察时，要突出实字。考察前，要有明确的考察目的，制定好计划和方案；要认真选择考察地点，除在本地选择优秀学校作为固定的实践基地外，还要到外地发达地区进行考察。考察时，要精心组织，通过听汇报、查资料、深入课堂听课等形式，确实把被考察学校的经验学到手，并结合本校实际做到借得着，用得上。考察后，要求参训校长写出考察报告。
5．论文撰写突出高，增强参训校长的教育科研能力，满足其成就需要。
无论什么类别的校长培训，都要注重指导校长撰写高质量的论文或调查报告，这是经过培训最直接的成果显现，也是满足校长成就需要的最有效方式。突出高，就要求立题新，观点准确，占有的资料多，专家指导的水平高。参训校长只有亲自经过课题的选择，计划的制定，材料的搜集、整理、分析，成果的表述等环节，才能真正领会和掌握教育科研的一般步骤和方法，提高教育科学研究的能力和水平。
6．实（绩）效考核突出严，达到以考促学、以学促变的目的。
实（绩）效考核，是校长培训的终结环节，是对校长培训后工作实绩的综合评价，其成绩如何最能体规校长培训的质量。突出严，就要做到考核标准高、要求严、程序全。即培训院校配合组织部门，按上级主管部门的考核标准，经过个人述职、现场答辩、实地测评等程序认真组织考核。通过考核，进一步督促参训校长加强学习，大胆实践，勇于改革，努力改变学校面貌，不断提高学校管理水平。考核结束后，要及时做好登记发证工作，并对成绩优秀者进行表彰奖励；对成绩不及格者，通知有关组织部门，调离校长岗位。 | 
