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那天下午放学，公交车缓缓驶到工山中心小学门口时，停留了很长一段时间，目的是让住在县城的学生上车回家。风一样地，等车的小学生们冲过来了；雨一样地，等车的小学生们向车内挤进来了。
这些孩子，大小不一，高矮不等。有的长得头大、勃粗、身体高；有的则脸小、颈细、身瘦小。一色的鼓鼓囊囊的大书包，压在他们的背上，使他们的行动处处不便，也是因为此，造成车里过道处堵塞。下面的学生无法进车门。驾驶员总得叫车内的乘客帮助他疏散“交通”。见此情景，我暗暗地想：中国孩子的书包怎么就那么大、怎么就装那么多呢？
等到20多位小孩上车后，车内便是一片的喧哗，有动武的、有互骂的、有大笑的、有大叫的、有唱歌的、有背书的……他们肆无忌惮，旁若无人地做着他们高兴做的事，讲着他们想要讲的话。此时的车内好像是他们的“练兵场”，其他的乘客都成了哑口无言的“木偶”。没有人叫他们安静，没有人管他们秩序。大人们看着他们的“表演”，都在默默地等着他们的平静。我想阻止孩子们的躁动不安，想叫他们注意公共秩序，无奈啊！还是不忍心让这些孩子因为我，再体验那在校内的严肃疲惫的生活了。毕竟他们的学习太累了、他们的学校生活太单调和严格了。他们需要放松，他们需要自由，他们更需要放飞童真、童趣啊！我差点给自己一个耳光，骂自己是“灭绝师太”，面对这群“太阳”和“花朵”，还要试图去摧毁。爱心在何处啊？良心何存啊？因此， 我也像车内的其他大人一样，对孩子们默默地欣赏起来、慢慢地等待起来，待着他们的自然安静、等待着他们的自我更新——像我一样静坐着，像大人们一样的规范和有型。
我望着这群可爱的小学生，好久好久，心中不断地泛起了对他们同情——
在班级里，他们怎么能够笑的这么放肆、这么无邪啊！在老师面前，他们哪来这么大胆、这么口若悬河、这么想讲敢说啊！老师们忘记了他们是孩子，忽视了他们需要讲话，他们需要动弹，他们需要吃喝。课堂上老师在一味地板着脸教书，训练大人似的硬灌；课下老师们躲在电脑前游戏，或者抛离学生无影无踪，或者严厉地训张山、骂李四。学生没有快乐可言，没有轻松可感。学生正襟危坐的往往是一天，连简单的吃零嘴也要受到老师的批评，班里喧哗被认为是违纪，校内追跑被冠以“废物”，不完成作业被称为是“败类”。没有哪个阶层的领导骂下属的“美名”有老师骂学生的“美名”之多。请问，这样一个师生关系互为“敌对”的学校氛围，能感化出好的学生吗？而那些少数学生的所谓“成绩”只是被老师“钉”进头脑的，获得了成绩不假，可大脑被弄得鲜血欲滴也是真啊！受伤的大脑怎么能适应高等学校的需要啊？于是在高等学校中途被淘汰的我地学生当然是比比皆是了。这都是中小学老师向大脑里“钉”知识惹的祸啊！还有剩下的一半学生没有自主能力的发挥，长期处在被骂，或者被冷落的环境里，哪里能有所得啊！他们浑浑噩噩地度过小学和中学的生活是可想而知的了。
悲哀不仅如此！可怕的智育第一的升学考试模式，重点（示范）高中的办学模式，似乎还自以为是地在高枝上炫耀其功劳。为何不能在初中开全开好“课标”上规定的课程？为何不能在高中阶段的招生考试中，加入素质测试分，为什么只算语、数、英、数、理、化、政、史、体的分数呢？试问，一个在初中阶段班级管理能力特强，说话能力全校第一，表演功底深厚，绘画兴趣特浓，歌唱水平全校一流，写作水平上乘的学生，可就是考不取示范高中。这能怪初中老师教的不对吗？能说这个学生不优秀吗？应该都不是。其实是怪畸形的升学考试啊！怪奇怪的办学模式啊！
我一直不理解，高中阶段的示范高中，难道只是抓智育吗？难道只以智育成绩取人吗？难怪有许多示范高中的学生，因为受不了枯燥的智育第一的学习模式和 繁重学业负担而中途放弃了学业呢！而那些不放弃学业的，拼命硬学的，埋头苦学的学生，学傻了、学呆了、学蠢了的人，又何尝少呢？
我不反对办示范高中，只是，我不赞成示范高中办成上述那样，只是以智育第一来显耀辉煌。要知道示范高中的这种“示范”，可害苦了其他高中学校啊！因为，你们招生走的是“一流”（有的只是暂时的）的学生，留给学生的却不是一流的人生！
车内的小学生们还在嬉戏，他们还能够有这样的“难得偷来片刻逍遥”的时刻，应该珍惜，应该大加赞赏。要知道，等待他们的初中高中的悲哀是多么无情啊！到那时，可能就找不到这样的童心、童真和童趣了。
我抚摸着他们的头。向往着把他们往后的悲哀去除——努力去除！
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