|
三 《知识——既是目的，也是手段》 苏的建议：必须首先改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。 知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。 我的体会：苏谈到的知识就是智慧，我们常常说把学校学到全忘掉剩下的就是素质，我想忘掉的那些是不是不叫知识，知识既是目的也是手段，掌握的知识越多，学习越容易，一些文学素养很高的人在读古文的时候很轻松，而我读起来却很费脑，这个实例再次说明，知识就是目的也是手段。 苏的建议：请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段怎样才能实际地做到这一点呢? 让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具，这是多么重要啊。如果你想使知识不致变成不动的、死的行装，那就请你把词变成进行创造的最主要的工具之一。 在经验丰富的教师的实际工作中，教学和教育的这一方向性体现为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。 我的体会：知识是创造的工具，用知识去创造知识，既是目的也是手段。在教学中我们常常会用到“根据你当时学习多位数乘一位数的经验来研究两位数的乘法”“能不能借助探究三角形面积的经验来探究梯形面积的计算”“当时学习面积的经验对于体积的学习有什么启发？”…… 牢记苏的建议：如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。 2013-8-15 |
|
|
