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“比赛场次”教学思考
本节课名为“比赛场次”，其数学实质是“找规律”，主要意图是借助“找比赛场次中的规律”，学习列表或画图等解决问题的策略。明确这一点很重要，就知道了课的“重心”在哪儿。因此，本节课的学习重点就是“学习运用列表或画图的策略解决‘比赛场次’、‘握手’等简单的实际问题。”
从教材编排来看，编者还想渗透“从简单问题开始———寻找规律——解决复杂问题”的研究方法。
建议：
1、课始，可以从实际体育比赛中选择一个恰当的例子，引出“计算比赛场次”的问题，人数或队数可多些，使学生产生需要“把复杂问题简单化”“从简单问题开始研究”的需求，自然地引导学生“从简单开始”研究问题。
2、放手让学生去探究规律时，要注意：（1）探究规律前只需要明确计算场次时“不重复、不遗漏”，先不要交流太多探究的方法，这样就使得各种思维层次的方法更容易出现，利于后续的讨论、比较；（2）方法的反馈可按照“先错误后正确、先繁琐后简洁”的次序进行；（3）规律得出后要引导学生回顾过程，进一步明确“列表或画图的策略”，概括“从简单出发——寻找规律——解决复杂问题”的研究方法，这是“画龙点睛”之笔，不可少；（4）此环节是这节课的核心部分，要舍得花时间。
3、练习环节。教材中提供的“打电话通知学生”这一内容中的规律不同于“比赛场次”的规律，人教版教材专门花一节课来学习“打电话”，如果在课末学习它，会很耗时间效果还不见得好，建议调换成其他题目。
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