对“校本研修”内涵的学习理解
在我年近半百的时候有幸参加了国培，感谢校长给我安排了这样一次高级别的学习机会。我首先晒一下五天里学习的课程，1.王万青《享受教育，关注成长》2.智学《教师专业发展的文化自觉》3.薛彦华《坚守教育信念，实现专业发展》4.苏小平《河北省国培计划2013方案解读》5.张文清《校本研修的有效指导和对策》6.陈红《新课程的知识观与教学行为的变革》。课程的内容是按教师《专业标准》的三个维度（专业理念与师德、专业知识、专业能力）安排的。校本研修的相关内容是我们进校老师应该深入学习的内容，对我们的工作实践会有指导作用。今天从我关注的几个概念的理解上串联我的思路，也许认识有不到位的地方甚至错误的地方希望大家批评。
智学处长的课程里谈了教师专业发展的文化自觉，校本研修也是学校文化建设的重要内容。在今年实验小学报评省级教师专业化发展示范校时梁保新校长就提出这样一个问题：准确的问题原话我没有记住，意思是，问实验小学在学校文化建设方面（育人方面）有什么独特思想内涵的成型的做法和材料。当时在场的人回答不了。所以我对什么是文化这个内容比较关注，智学处长也谈了他对这个概念下的定义。下面我们老师们来个头脑风暴，都从自身理解对文化下个定义。……智学处长对文化下的定义是“文化是一切自然物的人化过程”；不列颠简明百科全书对文化是这样定义的“文化是人类知识、信仰、与行为的统合形态，包括语文，意识形态，信仰，习俗，禁忌，法规，制度，工具，艺术品、礼仪、仪式、及符号，其发展依人类学习知识及后代传授之能力而定。”什么是文化自觉？所谓“文化自觉”,是借用我国著名社会学家费孝通先生的观点：它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。
1、“为了学校和教师的发展”
这是“校本研修”的根本目的。“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。
2、“基于学校和教师的发展”
这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。
3、“通过学校和教师的发展”
这是“校本研修”的主要对策。“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。
听张文清老师的课重点选择了以下内容与同事们分享：
本，是指对事物性质起决定作用的“质地”，学校之本是师生，师生之本是优势、长处、经验、潜在的正能量
我综合多方面说法对什么是校本研修做了一个总结：校本研修就是为了学校的发展，为了教师的专业发展，为了学生的发展，总之为了人的终身发展，在学校中开展教育教学研究，通过同伴互助，专家引领，实践反思地过程，解决教育教学中的问题，完善提升原有的优势、经验、长处，不断更新教师的知识结构，构造每个教师个人的教学风格，提高教育教学质量，创建优良独特的校园文化氛围。
张文清老师对研修选出的问题特别提醒了看“问题”的观点。及对“问题”一词的理解：
积极心理学的重要观点之一，改变一个的毛病不等于他就发展。强调毛病强调问题，实质是“指责教育”的思想；关注人的经验、优势，潜能的完善和提升，就会体现“尊重教育”的思想。
对“问题”一词的狭义理解：毛病、缺点、错误、困难、挫折等负面的现象或因素。通常情况下我们一说“问题”，强调的是对“问题”的狭义理解。
广义解释：负面的现象或因素。
表现是消极的现象，要发现潜在的积极因素是什么？这是广义理解“问题”的思想特点。基于这种问题观，联系我们的工作实际对待在实验基地发现的问题我们就该力求找出其潜在的积极因素，不断自醒自身的工作态度学习态度。工作不能只是流于形式。就是要立足于教师的专业成长，立足学生的发展。而校本研修的价值就在于，个体经验转化群体团队的智慧。校本研修只有成为自觉的文化建设，研修才有持续的发展力量。
2
|
|
