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田保华：教育即道德
河南省郑州市教育局副局长田保华，是一个对教育钟情、对课改痴迷、带着思考行走在一线教学现场的行动研究者。
他的口头禅是“拯救教育”，他把教育的一系列问题归纳为“不道德”。“不道德”即背离了“人本”的底线，失去了“道德和人性的光辉”，他大声疾呼，“让迷失的教育回家”——从道德出发，回归原点。为此，他专门写了一本书——《教育即道德》。 2010年，田保华在全国率先提出了“道德课堂”的理念。他提出，要让课堂充满道德的光辉，就要让教师在道德的环境中进行有道德的教学，让课堂教学的过程和结果都能符合道德的要求，让知识增长的过程成为学生人格发展的过程，让课堂充满生命的活力。 在田保华看来，理想的课堂是一种有目标的学习，其著名的“田保华三问”承载着他的教学主张：“你究竟要把学生带往哪里？你怎样把学生带到那里？你如何确信已经带到了那里？”“田保华三问”通过解读课标、整合教材、科学设置学习目标得以实现。 在田保华看来，教学必须充分发挥学生的主体性，但同时不能否认教师的引导性，教师要具备三种能力，即设计教学的能力是基础，实施教学的能力是关键，评价教学的能力是保障，而要具备这三种能力，就必须把握好三个前提：把握学科思想，掌握学科知识体系，明确学科课程目标。 有人这样评价道德课堂，称其颠覆了传统的教学思想和体系，促使郑州市的教育教学实现了五大转变：讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。而这一切，在低调务实的田保华看来，只不过是实现了“让教学回家”的目标。田保华用四个坚持这样解读他主张的“回家”：第一，坚持以基本知识和基本技能为基础，去追求三维目标的全面落实；第二，坚持教材是基本资源，从而开发、拓展、构建多种形式的教学资源；第三，坚持真正的学生主体；第四，坚持以启发式教学为主，追求教学方法的多样性。 田保华不仅是“道德课堂”的创立者，而且是区域课改的引领者。他志在将自己的教育理想变成理想的教育，为此，他热爱，他倾情，他投入，他执着，他痴迷，带出了一支具有专业信仰、专业知识与专业技能的教师队伍，建构了一种“合乎道，至于德”的课堂生态，创建了一个区域课改的“郑州样本”。 （详见本报2012年7月4日《还有什么能超越“道德”》） 选自中国教师报2013年2月6日第8-9版十年特刊
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