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新课标全国卷历史科2011——2013年高考试题列表分析 新近三年的新课标全国高考历史试卷，是河南省文科考生颇受历练的精彩试卷，试题设计严谨，材料新颖，角度多样，以主干知识为依托，能力考查为内核，体现出“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考察学科素养和学习潜力；注意考察查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”的基本目标。今以三年的历史科高考试题列表，简要透析其发展联系。
以上是用列表的形式展示2011——2013年的新课标高考历史试题。猛然看去，有些杂乱无章。因此，须做点简要分析。 一、从客观题看。 纵向来说2011年的12道单选题，涉及政治制度（秦汉中央集权、雅典民主体制），经济发展及其体制改革（两幅示意图考查中国古代南北朝经济状况、全球化下资本流动，及其1962年人民公社、1985年企业经济体制改革），思想文化（黄宗羲批判腐儒，科学家理论引发的思想解放），重大历史事件（巴黎公社、太平天国、公车上书、五四运动、东南互保）。2012年的12道单选题，考查了政治制度（汉代监察制度、清朝内阁制、中国古代中央集权发展趋势），经济变化（明朝晚期社会结构变动、晚清民族工业起步、二五计划、下海潮、1965——1991世界贸易份额），文化与经济联系（杭州民间传说、王阳明的“四民异业而同道”），中国革命，罗马法律。2013年的12道单选题，考查政治制度（秦国墓葬制度、雅典政治），经济进程与比较（胡佛举措、欧洲联合、斯大林模式、中俄经济改革），思想文化（汉儒与宋儒、自然科学的独立宣言），重大事件（光荣革命），史观引入（晚清现代化、中共六大），特别图例（德国疆域变迁）。 从试题来看，主干知识是主体。2011年和2012年经济史占较大份额，围绕史实精心设计，宏观透视立意突出。2013年的经济史考题，则有深层借鉴，立意于失误和评判。图史结合，宏观思维在政治史和经济史中皆有应用。2013年的最大亮点是单选纳入史观试题和德国疆域变迁的特别图例引入。这与我国钓鱼岛、南海主权问题不谋而合，也是唯物史观受与其它史观相互影响的一个展示。思想文化考查相对谨慎。 横向来看，政治制度史方面：宗法制、监察制、墓葬制连续3年都放在24题；雅典政治体制从民主制的瑕疵到演说家，隔年考查。经济史方面：图史结合类如《隋书·食货志》货币使用情况示意图题、《世界：一部历史》资本流动题、1965——1991年世界贸易中国家和地区所占份额题，两年内联结而出，读图知史的重要性略见一斑。经济政策和体制调整类如1962年人民公社体制题，1985年企业经济改革题，明后期松江地区经济结构变动题，1956年美国评价中国“二五”计划题，1992年“下海潮”题，反映出历史进程中的经济发展轨迹，整体史观下看世界、作辩析是一种能力训练。经济发展借鉴类如胡佛总统举措对罗斯福新政的借鉴题，1950年西欧六国联合题，1953年斯大林模式问题题，评价20世纪80年代以来中国改革开放题，不乏经济热潮中，注入冷静思考的因素，对学生历史素养的涵盖，历史批判性思维的训练具有实际意义。思想文化史方面：黄宗羲批判儒学题，儒学由“周孔之道”到“孔孟之道”的变化发展题，三位近代以来伟大的科学家理论——共同之处题，自然科学独立宣言——恩格斯题，既有阶段性思想文化考查，又有透过思想文化体现不同时代政治经济的发展变化。其实，3年来的试题，非单纯的三大方面考查，而是三者互相渗透、综合思考的创设。但是，文学、艺术、教育、宗教等问题眼前仍是空白，将来必有较多的涉及，且必渗透到其它知识的深层次问题之中。 二、从主观题看： 2011年以来的课标卷全国高考历史试卷，分必做题和选做题两部分，分值为37分和15分。必做题由40小题和41小题组成；选做题由《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》、《中外历史人物评说》四个部分的四道小题构成，且四中选一（题号分别是：45、46、47、48）。【在2010年及其以前的一段时间内，大纲卷全国高考历史试卷，主观题部分由37小题32分，39题20分组成】 必做题：一般情况下，试题本身就是一部专题史，内容涉及政治、经济、思想文化、社会生活、科技教育等，时空范畴可某一朝代（时代）、某一国家或某一区域，试题设计留有巨大的创设空间，并依据每年考纲变化做难度、信度、效度、长度调整。 2011年40题，考查中国历史上用人制度。从春秋战国到清朝末年，内容由血缘世袭的贵族制，“官有能而禄有功”的官僚行政体制，西汉察举制致儒生地位上升，东汉注重名望，曹操“唯才是举”到北周选官重思想品行；唐代考查官员选任“四善”为最；直至清末1905年改革废科举。此题梳理中国古代选拔用人制度，核心聚焦于“德”、“才”观念。预示加强干部队伍建设，提高党的执政能力，服务现代化事业，强国富民是时代命题。此一命题，2008年全国文综37小题，2012年江苏试卷21小题先后进行过考查。 2012年40题，借助信号灯的演变，考查自1868年以来，工业革命带来的城市化与交通拥堵；科技进步与信号管控；交通立法与城市病等诸多问题，关键点放在城市生活的交通现状和科技发展对人类社会的作用。此题与我国改革开放以来的经济迅猛发展，城镇化快速崛起，形成的交通拥堵、住房紧张、环境污染、用水短缺、城市内涝等问题密切相关。解决好城镇化带来的负面问题，做到“让城市更美好”无疑是人们的期盼，当然，也是执政者面临的一份严肃问卷。 2013年的40题，“海洋”权益的开发和利用。起自殷商至于明清，古代海洋意识淡薄，历经近海开发到远洋航行，海上丝路联络海外到厉行“海禁”。鸦片战争后，魏源提出海运四利；洋务派倾心打造海防，开发海洋之利；清政府逐渐放开“海禁”。此题中心是海洋意识——古近时期对海洋的开发和利用。这既是世界面临的问题，也是中国从古老的“大陆帝国”走向“海洋强国”的现实课题。2002年上海试卷第32小题，曾考查过关于轮船招商局初期发展和经营情况，2010四川卷第37小题又以“公司来了，世界变了！”为题，考查轮船招商局的“两次辉煌”。不过，这是“海洋”权益开发和利用的一部分。 41题，三年来皆是开放型试题。分别从西方的崛起、“冲击—反应”模式、东汉十四州与唐开元十五道示意图的切入，考查西方中心论的偏频，近代中国面临外来入侵与内在变革的交互影响，以及古代行政区划的变化与时代变迁的关系。这既考查学生对史实的了解、史观的渗透、史识的检验，也包含着对新课程改革的考核。 选做题：四道小题仅选一题，与必做题相较，分值低，有西瓜芝麻之嫌，却又是学生容易得分之处。然而，麻烦在于师生们用一个学期的时段，四本书的含量，迎接一道试题的验收，与三个学期三本必修教材的布局比较，有些紧迫感和不适宜的味道。况且，课本讲解与高考试题之间给人风马牛不相及的印象，讲了不一定考，考的不一定讲。就地位而言，部署在试卷最后的选做题，简直就是主体的附属物，大家族中的庶子。好在这只是表面现象。正如选修课程是必修课程的扩展与补白一样，选做题部分在知识容量、能力挖掘、基础拓展等方面起着必做题部分不可替代的作用。值得注意的是，今天选修教材的内涵在高考中正逐步向必做题部分延伸。例如：2011年47小题波兰边界变动图试题的问答类型，到2013年34小题转换为选择类型，即欧洲局部图题——考查德国历史上疆界变动问题。两者都与选修三《20世纪的战争与和平》相关联。因此，正确对待选修教材和选做题是历史教学的基本态度。类似的问题联接，试题和知识补充以及思维延伸是必不可少的。 三、少许想法。 1、本着课程标准和考试大纲进行知识梳理与课程构建。将历史考纲所考察的中学生基本历史知识掌握程度、学科素养和学习潜力、以及在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力作为常抓不懈的关键来实施。 2、有意识的将历史必修教材与选修教材进行交叉渗透，建立一套新的老师自己能恰当把握的学科体系，有效的给学生授课。 3、尽可能将连续3年历史高考试题通观了解，理出试题特点、考点布局、发展方向、试题之间的相互联系，作为教学的思路之一。 4、将历年的高考试题作为必要的能力与技巧培训，督促学生平时训练。甚至通过高考试题模仿性的设计，来把握教材的深层次问题。 5、将历史比较法、专题梳理法有效的应用于平时教学。如：东西方古典制度、思想文化的比较；中国主流思想文化的古今流变；农耕文明与工业文明下的城市化问题；古代东西方科学技术的差异与特点；经济政治的多元化在某一区域的表现与原因等。
平顶山市一高 张新玉 |
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