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目前在学术界，很多学科领域越来越强调跨学科交叉，英语也不例外。英语学科与语言学、文学、音乐、美术、社会学等有很多相通之处。在英语的教学中，若能把多学科的知识和技能有机融合进来，将是提高学生英语综合素质的有效途径。英语的教学是如何体现跨学科交叉的？在英语教学中又是如何渗透其他学科的知识，使英语学科吸收多学科的营养？请听我来为您娓娓道来。 1、与语文的交叉 语文和英语均为语言类学科，以培养学生的听、说、读、写和表达交流能力为目标，在教学方法和途径上有很多相通之处。比如语文中的汉字拼音类似于英语的音标，偏旁部首类似于英语的词根词缀，再如语文中对课文分层分段的阅读方法同样适用于英语的阅读教学中。 2、与文学的交叉 文学作品，是语言中的艺术，中小学英语教材中也选取了一定数量的经典文学作品。学习文学作品，我们就要了解一些文学常识和写作技巧，才能深刻地感受作者遣词造句的功力，感受艺术化语言的魅力。这便需要教师传授一些相关的文学知识，包括文体特征的认知，也包括对文学语言的分析。 如小学PEP英语四年级上册第一单元PartA Let’s chant是一篇节奏优美，琅琅上口的韵律诗。本文的教学目的是让学生理解并掌握韵律诗的特征，并会利用韵律诗的特征进行诗歌改编。那么关于韵律诗的知识，教师就要系统地告知学生，还要引导学生思考、感受诗歌的节奏感。 3、与历史学、文化学的交叉 外语语言的学习，也是一种文化的交融。在学习任何一种语言的过程中，都会涉及到那个国家的历史和文化。这种历史、文化的渗透不仅体现在教学内容上，而且体现在对语言的运用过程中。因此，教师一方面要在具体的教学内容中，渗透点点滴滴的文化；另一方面，还要营造氛围，鼓励学生说英语，在学与用的过程中感受地道的英语文化。 专题实践活动是一种很好的综合教学法，它是文化教学的有效整合机制，能将英语教学、历史、地理、科学、语文，各个学科有效地整合起来，进行专题的、以英语为工作语言的教学活动。 4、与美术学的交叉 低年级的孩子都喜欢画画，教师可以抓住这个特点将美术渗透到英语的教学中，如：在学了red , green，blue，yellow等一些表示颜色的单词后，教师可以让学生自主想象，自主设计一副画。在画画时边画边用英语来描述，然后涂上相应的颜色。画完之后让他们向小朋友用简单的英语介绍自己的画，这样学生不仅掌握了颜色这类词汇，还在语言实践中锻炼了口语。 5、与音乐学的交叉 歌曲明快欢乐或抒情的节奏容易吸引并打动学生的心弦，因此教师可以在教学中让一个个英语词句融在美妙的歌曲中，营造轻松愉快的氛围。通过唱英文歌，使学生记住复杂的句型。如学习“Teddy Bear”,“What would you like?”等歌曲，让学生边唱边做动作。在音乐的节奏感中学得又快又好。对于高年级的学生，也可以让学生在课下练习某个英文歌曲，在课上展示，并适当讲解歌曲中的地道表达或风俗文化，让教学充满乐趣。 6、与古希腊、拉丁神话的交叉 必须学会运用一定的方法技巧，而大部分英语词汇来源于古希腊神话传说，所以为了更好地了解这种方法，我们有必要了解一本书就是赢在单词。该书指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！探源法是了解世界语言学界研究英语现状和发展状态的最基本的方法，此法遵循和应用了一般语言学原理，是研究英语词汇颇为科学、合理、有效的方法。具体来讲：它是以研究构词学为基础，语言学为背景，词汇学为导向，并在此基础上综合了国内外各种科学记忆单词的方法，最后汇总而成的记忆法则。 只要你能把这种方法达到融会贯通的话，那么你得到的不仅仅是一种学习英语词汇的技巧，你得到的更是一种学习英语词汇的能力，一旦你拥有这种能力，你就不再需要别人帮助，你可以根据自己需要去选择适合自己的词汇书去学习，从此你学习词汇不再盲目，不再没有信心，面对任何词汇书，你不会再无所适从！当然此时的你面对单词，不再是记忆，而是再学习。因为学习探源法的最终目的是：不再记单词！只要你能按照该书中所讲的内容一步一步走下去，你一定能最后获得“记忆单词的能力”的。只要你具备这样的能力，那么记单词就不是什么难题了？也就是说，你不用再记单词了！这就是学习探源法的魅力所在，只要你按照该书要求去一步一步学下去，那么你就会永远彻底摆脱记忆单词烦恼。当然，更重的是该书中有好多古希腊、拉丁神话典故，相信你会被这些故事所吸引的。 7、与信息技术的交叉 计算机和信息技术进入外语教学领域为其提供了物质条件和技术支持。音像文字结合、图文并茂的现代化外语知识呈现方式将会消除外语学习的单调，使外语学习更加轻松有趣。比如在教学3A Unit 1中monkey, rabbit, panda, bear, elephant 等有关动物名称时，让学生从互联网上查找了各种介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。 8、与自然科学的交叉 科学知识是人们提高认识水平开展科学活动的基础，要培养全面发展的人才，必须注重对人的科学素质的培养，应该注重在各学科的教学中，渗透科技教育。首先在英语教学过程中加强对学生科学知识的传输，如写作课可以鼓励学生搜集、整理和介绍某个科技知识，并进行科学小论文的写作。还要训练科学的思维：在教学中教会学生搜集材料，筛选材料；并引导学生进行严密的逻辑推理，从材料中找到其内在联系及规律性；给予具体的思维方法指导，如“头脑风暴法”、“逆向构思法”、 “代换法”、“组合法”等，提高学生学习的效率。 在新课程标准下，英语学科很大程度上体现了其固有的综合性。这就要求我们教师要跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合。学科整合包括学科资源整合、学习方式的整合、教学媒体的整合等。最后我认为：英语教学注重学科之间的整合，并不是英语与其他学科的简单相加或合并，而是将不同学科的相关内容整合成一个整体，融进英语教学中，在交叉中学习。  |
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