改革作业辅导的十点建议1.作业辅导要立足课内。在提问、板演时巧渗透，重视思维方法培养，注意抓中间、促两头，分层次。评析要注意发挥学生的主观能动性，驱动内因，从浅入深，由简至繁，分散难点，突出重点，细枝末节个别指导，以激励性评价、针对性帮助，合作式教学促进转化。 2.课堂练习、提问、板演时要留给学生足够的时间，兼顾学生个性差异。可选取A、B两组同类型、同层次试题供同桌选做，这样，既可避免相互抄袭，又可营造一定的竞争氛围，不但利于督促学生独立作业，而且还可照顾到不同学生的题量需求，有助于提高学生学习效率，增强时效性。 3.作业板演时要对学生有耐心。特别是针对后进生，要注意循序渐进，循循善诱，尽量给他们纠错的提示和时机，避免让他们单纯性地出错例，有意无意间使他们尴尬，损伤学生学习的积极性，伤害学生的自尊心，而应争取多为他们在群策群力中从失败走向成功创造机会，培养学生“我们都行，努力会使我们更行”的决心和自信心，有效地激发学生变“要我学”为“我要学”的意识与愿望。 4.作业布置要舍得在“质”“量”上花功夫。注意作业布置要利于减轻学生过重课业负担、提高学生学习效率，具有一定的针对性，开放性，层次性，创新性。作业形式力求多样性，利于调动学生主观能动性，既注意发挥作业的反馈巩固作用，锻炼、培养学生多方面的技能，又注意培养学生兴趣，增长知识、提高能力、开阔视野，培养逻辑思维的缜密性，使学生受益终身，“为将来生活实践做准备”。 5.注意布置作业时要明确要求。要求学生养成仔细审题，独立思考的习惯，要求学生在作业书写上力争思路清晰，语言简明，表达规范，干净条理，既不拖泥带水，又不跳步漏步，言简意赅，大方得体。 6.注意作业收发、批改要及时。做到精批细改，典型错误面批面改，准确无误，突出重点，攻破难点。应尽量不用大“×”号，不致于学生收到作业后感到惨不忍睹，丧失作业的信心，应多用小“√”号，凡有值得肯定的地方，就眉批品评，注意捕捉学生作业（特别是后进生作业）中的亮点，及时辅以圈点、解释、总结、启发、诱导，既照顾到不同层次学生作业成就欲的心理要求，又便于学生在短时间内纠错再学习，达到事半功倍，增强实效性。 7.作业批改后综合性评价要定量与定性相结合。最好既打分数，又根据学生上课情况与作业表现给以恰当评语。所打分数要赋予激情、热情、既要注意一致性，又要注意变化，教师应有敏锐的观察力，注意因人而易、因时而易。可采用多项（如书写、正确率、创造性等）积分评价，针对不同学生要以事实为根据，因境而易，评分要体现出对学生作业中的优和缺、进和退的洞察，即使特别差的作业也最好不打不及格分数，应允许学生当天更正后再打，给学生创造重获成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，品到学习的乐趣。至于评语，主要应针对学生作业中的创新意识或有较大反差表现时、适时说出中肯的评定，从学习方法、学习态度，学习动机上及时予以指导，语言尽量委婉得体，循循善诱，要有利于缩短师生间的心理距离，有利于充分发挥教师在课上有限时间内对每个学生不能一一针对性个别指导的作业载体弥补作用，有利于促进学生对作业的重视，益于学生“亲其师，信其道”，益于教师从心理上鞭策、呵护所有学生都健康成长。 8.作业评语要多肯定，少批评，具有一定的鼓励性，指导性。教师要有感而发，字里行间透着亲切，透着爱，学会用爱唤醒、启发、诱导学生选用巧妙、适当的方法，对问题做出正确的选择，找到合适的答案。特别是对于作弊作业，错题过多，马虎大意，不认真的作业处理上更要慎而又慎，切忌一刀切。要勤观察、多了解、细分析，弄清学生作业背后隐情，做到出言有的放矢，对症下药。可欲擒故纵、欲抑先扬，通过摆事实、巧对比，析得失、示道理，弦外有音，幽默风趣地进行暗示、警醒，强化学生自我教育功能。要有信心，有耐心地潜移默化，渗透转化，多从教师自身找缺陷，从作业设计、布置、辅导上找漏洞，少指责，重辅导，处处显示出良师诤友的毅力和诚心。 9.作业批改后要及时收集，整理反馈信息。善于总结教学中的得与失，写好教后记。这样，既是对上课情况的深层反思，又是对学生作业辅导的经验积累。点点滴滴，不仅会成为作业辅导研究的有利素材，还会成为教师不断超越自我，提高教学水平、形成教学特色，丰富教育艺术的基石。 10.作业要定期组织形式多样的总结、展评、交流。不仅利于学生对比，相互学习；还利于提高学生对作业重要性的认识，通过感受相互点评出的各自作业中的优与缺、得与失，增长见识，取长补短，又利于提高作业质量，强化作业辅导效果，还能使学生享受到学习的乐趣，利于培养学生虚怀若谷，谦虚谨慎的美德；从而利于学生作业自主性、习惯性、时效性、科学性意识的形成。加强作业的实效性，利于学生自学能力的提高 总之，与其亡羊补牢，不如及时辅导。作好作业辅导，不仅有助于教师及时了解、弥补授课的不足，引导学生适时、及时巩固旧知，扩充视野、学以致用、渗透学法指导；同时，还有助于教师审时度势，因材施教，较好地确定、把握后一节授课的起点、内容、侧重点、方式方法，有的放矢，充分利用作业上的笔谈这一桥梁和谐师生间的沟通与交流，最大限度地发挥作业辅导的作用，从而有助于素质教育的深化与推广。 |
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