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让阅读成为学生的自主行为 枣庄镇中心学校 马栋良 内容提要：阅读中的感悟是学生凭借语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，阅读教学中教师绝不应该包办代替，要发挥学生的主体作用，自主阅读，让阅读成为学生的自主行为。教师要鼓励“创”读，尊重学生的独特体验要引导“研”读，培养学生互动探究学习还可以适时练笔，感悟体验。 关键词：阅读 感悟 自主 正 文：在阅读教学中，每一位学生都是独具特色的生命体，他们对问题的理解，有自己的思想方式和个性特点。阅读中的感悟是学生凭借语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，体验语言文字的感情，才能使阅读“活”起来，从这个意义上说，阅读教学教师绝不应该包办代替，要发挥学生的主体作用，自主阅读，让血毒成为学生的自主行为。 一、鼓励“创”读，尊重学生的独特体验 新课程的语文教学把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。语文材料来自生活，我们应该允许学生根据自己的文化背景、生活经验、体悟角度、评判标准，有差别地解读文本，要鼓励学生根据自己的思维活动进行阅读的再创造。 1、激活学生的阅读审美动力 在阅读教学中，教师要根据学生的阅读经验和审美经验，积极调动、激活学生的审美动力，使学生更好地理解把握新的阅读对象、审美内容，从而打破原来的审美认知平衡，建立新的平衡。《背影》一文，字字皆情，而文中描绘的生活时代情景，离现在的学生的生活很远，学生很难入情入境。我在调查学生之后，布置了这样作业，回家之后，采访你的父亲或者爷爷，请他们告诉你那时上学的情景。第二天上课时候，学生相互交流，场面热烈，然后我再让小组推荐代表说一说。这样学生对那个时代有了自己的认识，体会到那时生活的艰难，对父亲在家境困难，自己失业的情况下坚持送我有了自己的理解，对课文中父亲的婆婆妈妈的唠叨有了切实的体验。这样，通过创设特定的情境持续地激发学生学习动机，使学生在体验审美的乐趣中感知教学内容，在参与创造过程中拓宽审美情趣，达到“设境悟情”之目的。 2、让学生在动态中阅读 课本编写的课文大多是文质兼美的精品，其深透的意蕴，常使文章言已尽而意无穷。鼓励学生以自己新的创意去解读文本，学生就有可能超越文本，生成新的感悟，获得新的启示。例如我在教学《孔乙己》时，当我抓住课文最后一句话“大约孔乙己的确死了”让学生探讨，你说一说孔乙己会死吗，你的理由是什么。一石激起千层浪，学生翻看课文，寻找理由，组内相互质疑。在全班争辩中，学生理解力孔乙己命运的必然性，从而加深了对课文主题的认识。在这种动态的阅读过程中，学生既遵循文本，又超越了文本，培养了创新思维并提升了孩子的想象力和口语能力。 3、让学生在想象中阅读 文章不是无情物。作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们都着力抒发着内心的情感，表达着内心的体验。因此，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机引导学生，让学生根据自己的生活经历、情感体验等，通过想象去感受作者这种对社会对人生的体验，与课文的情感相碰撞产生火花，从而感悟到文章语言的内涵。在教读《金色花》一文时。我设计了这样的练习，假如你是一朵金色花，你会对妈妈做些什么？通过学生自己的联想，感受到诗歌中作者对母亲的深情。 二、引导“研”读，培养学生互动探究学习 语文教材中挑选的文章都是文脉贯通、浑然一体的，学科的特殊性决定了它不能像其他学科那样条分缕析，单项训练。教师不能繁琐分析，越俎代庖，只有引导学生亲历亲为，整体感悟，潜心探究，通过对课文中相关信息的提取、加工、分析和处理，对课文相关的生活经历、认知经验进行联想与沟通，才能不断提高学生感悟、理解、欣赏和评价的能力。 记得在学习《阿长与山海经》一课时，我摒弃了以往逐段分析，层层设问的教学方式，先让学生通览全文，自主读书，探究阅读，看看作者对阿长的感情转变。然后引导学生细细阅读，体会作者对一位下层妇女的深沉感情。这种探究性的阅读极大地调动了学生的阅读兴趣。他们潜心读书，仔细探究，边读边标出有关语句；积极讨论，大胆交流，争先恐后地发表着自己的见解，体会着发现者的愉悦。 三、适时练笔，感悟体验 在教学过程中教师应适时地采取随堂练笔的形式，恰如其分地引导学生感悟作者的情感。如教学《范进中举》一课后，中举后的范进以后会怎样生活？怎样对待岳父与众邻居？怎样对待张乡绅？以后命运会怎样？我把这些问题留给了学生讨论。一石激起了千层浪，学生们的情感被激活了，他们思维活跃，各抒已见。我趁热打铁，让学生自由选择练笔内容：《范进后传》。 基于学生发展，关心学生发展，为了学生发展”是新课程的核心理念，它充盈着的是宽容与人文关爱。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。学生通过对文字符号的解读，不但还原文本，还渗入自己的人格、气质、生命意识，有自己的评价，我想这才是阅读教学的出发点和归宿。让个性化阅读充满生命的灵性，让学生用自己喜欢的方式解读这个世界，让学生用自己擅长的方式表达对世界的解读吧！ |
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