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《赤壁赋》教学设计2
2012-10-06 20:37:16
赤壁赋 一、
教学目标 1、 通过文本研习，学生能够品味作品的独特韵味，了解作者的处境，理解作者的精神世界，概括作品书写的人生感悟。 2、 学生能把握本板块写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作特色。 3、 学生能够积累一些常用的文言词汇，如“属、如、止、舞、泣、危、东、举、卒、是、徒、觉、异、穷、志”等实词和“之、然、于、而、其”等虚词，同时积累常见的文言句式。 二、
教学重点 使学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。 三、
教学难点 使学生掌握写景、抒情、说理相结合以及虚实结合的写作方法。 四、
课时安排：2课时 五、教学方式：文本研习 一、课前准备 1、 学生对照文中注释理解句子、疏通文义。有疑难的字句互相探讨解决，无法解决的在课堂上提出，师生共同探讨解决。 2、 学生熟读全文。 二、教学过程 （一）、多媒体展示相关资料图片：赤壁实景、苏轼画像及其诗词书画作品。 （二）、《赤壁赋》写作背景。 宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。 宋神宗元丰五年（1082年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。 （三）、检查预习情况：字词、注音 1、壬戌（ rénxū ） 10、酾酒（ shī ） 2、桂棹（ zhào ） 11、横槊（ shuò ） 3、余音袅袅（ niǎo ） 12、渔樵（ qiáo ） 4、幽壑（ hè ） 13、扁舟（ piān ） 5、嫠妇（
lí ） 14、匏樽（ páo ） 6、愀然（ qiǎo ）
15、蜉蝣（ fúyóu ） 7、山川相缪（ liáo
） 16、无尽藏（ zàng ） 8、舳舻千里（
zhúlú ） 17、狼籍 （ jí ） 9、旌旗（ jīng ） 18、枕藉 （ jiè ） （四）、解释重点字词，疏通文意。 1、分别请学生起来朗读并单独翻译各节。 2、师提示、纠正、补充、答疑、解释重点字词，疏理文意。 （五）、找出文中的通假字： 1、举酒属客——“属”同“嘱”，劝酒 2、浩浩乎如冯虚御风——“冯”同“凭” 3、 山川相缪，郁乎苍苍——“缪”同“缭”，连接，盘绕 4、举匏尊以相属——“尊”同“樽”，酒杯
5、肴核既尽，杯盘狼籍——“籍”同“藉” 6、击空明兮泝流光
——“泝”同“溯”，逆水而上 （六）、指出文句的修辞手法： 1、诵明月之诗，歌窈窕之章。——互文见义 2、白露横江，水光接天。——对偶 3、余音袅袅，不绝如缕。——比喻 （七）、句子的句式和词语的活用现象： 1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（状语后置 ） 2、凌万顷之茫然。（定语后置） 3、渺渺兮予怀（主谓倒装 ） 4、西望夏口，东望武昌。（名作状） 5、侣鱼虾而友麋鹿（意动用法 ） 6、正襟危坐（使动用法 ） 7、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（使动用法 ） 8、方其破荆州，下江陵，顺流而东也。（名作动） 9、夫水，智者乐也。（判断句） 10、此非孟德之困于周郎者乎？（被动句 ）
（八）、解析文本 1、第一节：作者在“清风徐来，水波不兴”的秋江上“举酒属客”。 写景：清风徐来，水波不兴；月出东山，徘徊斗牛；白露横江，水光接天。 2、二、三节：“客”举曹操之例，表述英雄人物不能与天地共存，并发出“哀 吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨。 抒情：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 3、四节：作者借用江水、明月、清风这些
自然意象，阐述事物皆具“变”与 “不变”的二重性。问题的关键在于，自“变者”观之还是自“不变者”观之。 议论：水，逝者如斯而未尝往也；月，盈虚者如彼，卒莫消长也；变，天地曾不能以一瞬；不变，物与我皆无尽。 4、全文景、情、理融于一体。 （九）、齐读全文，深入思考： 1、本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？ 明确：A、苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达。作者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上。
B、感情变化过程：乐－悲－乐。 先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡．感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。 2、本文体现了苏轼的哪些艺术才情？
明确：苏轼的这篇文章既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法；骈词俪句，整散结合；句式长短不齐，用韵错落有致，更多地表现了散文融景情理于一体的艺术特色。 三、课后作业 1、 背诵全文。 2、 总结虚词“而、乎、其、且”的用法。 |
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