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教育部:考评中小学不再看升学率和分数排名 将重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的发展

2013-10-08  风虎神韵1...


  好学校如何衡量?在升学率和分数排名背后,学生综合素质如何考查?教育部近日启动“中小学教育质量综合评价改革”,将在全国推行新的评价指标体系,重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的发展。教育部要求,学校评估结果要向社会公示。今后考评中小学将不再看升学率和分数排名。

  抽测“绿色数据”评价学校

  今年起,教育部将通过对学生的抽测,对学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等进行调查,用这些“绿色数据”来评价学校,并向社会公布评估结果。这一评价将改变以往用考试成绩评价学校的做法,学生的睡眠时间、补课时间等将被纳入调查,学业负担过重,将影响学校的评估成绩。

  中小学教育惟分数、升学率论致学生学业负担过重等突出问题频现,为改变这一状况,教育部启动中小学教育质量评价综合改革,并推出配套的《中小学教育质量综合评价指标框架》。其中身心发展水平的指标最多,包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控等。兴趣特长养成是针对促进学生个性发展提出的,包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展3个关键性指标。

  学生学业负担列为考评指标

  学业负担状况关注学生学习效率、兴趣和热情,强调“绿色成绩”,包括学习时间、课业质量、课业难度、学习压力4个关键性指标,其中学习时间包括学生上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间等;学习压力则包括学生在学习过程中表现出的快乐、疲倦、焦虑、厌学等状态。

  据了解,评价结果将作为完善教育政策和措施、学校改进管理的重要参考,对于不符合规范之处,教育主管部门将督促学校整改,限期内未整改,学校的评奖评优将受到影响。

  考核指标

  1品德发展水平

  包括行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念。

  2学业发展水平

  包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识。

  3身心发展水平

  包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控。

  4兴趣特长养成

  包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展。

  5学业负担状况

  包括学习时间、课业质量、课业难度、学习压力。

  新闻延展

  云南专家:“绿色评价”目前难撼动唯分数论

  昨日,针对这个问题,云大附中校长高云飞表示,对于民办中学来说,这样的做法很值得提倡,即使教育部没有相关发文,学校也一直在做。

  “这是个好事情,学校办学不光需要政府,还需要社会、学术的力量多方面评价,我们这几年一直在做家长满意度调查,但是这只是单方面的,有了这样的改革方案出台后,操作起来将更加规范。”而另一方面,高云飞也有担心,因为从2009年开始云南对于中小学学生综合素质评价就有了一定的探索,“但是对于学生的评价,特别是道德评价、生活能力评价这些方面,其实一直以来都不知道用什么样的方式能够体现。”他说,以前学校都在开展学生自评、互评,家长评,老师评这样的方式,但是这些都是定性的,没有定量的。

  著名教育学者熊丙奇认为:“教育部所谓的"绿色评价"改革,其实已经是被污染性质的改革,因为它仍然是被行政办学所干预的。”

  熊丙奇表示,从这一现实出发,“绿色评价”现阶段还很难撼动唯分数论的现实。“我国教育管理一直存在"管评办一体化"的问题,政府管理学校、直接参与办学,同时对学校进行评价,其结果是,导致学校的行政化趋势严重,学校和教师的非教学压力即行政压力沉重,而且围绕行政评价的形式主义难以避免。可以想象,在原有的分数评价体系之外,学校、老师为应付这个“绿色评价”,必然会做足功课,这是增加学校的负担还是减轻学校的负担?” 来源都市时报)

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