苏教版小学语文六（上）习作3教学设计

苏教版小学语文六（上）习作3教学设计

----美 味 大 比 拼

[教材解读]

一、教材简析

这次习作是夸夸自己爱吃的美食，是以“物”煽情的文章，而且是包括听、说、写等练习在内的一次综合性训练。在教学时，教师努力为学生创设情景，调动起他们的学习兴趣，回顾生活，表达生活中的所见、所闻、所品、所感。让学生自己发现介绍美味的方法，鼓励自由表达和有创意的表达，逐步锻炼学生的表达能力、写作能力。在介绍家乡特色食品的同时，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。

二、教学目标

1、介绍自己喜欢的一种美味，能交待清楚自己喜欢这一美味的原因，融进自己的心理体验，表达自己的真实情感。听完别人的介绍，并能进行简单的评价，从而培养小组合作意识和创新意识。

2、写作时能从色、香、味、形几方面有重点的介绍美味，突出其特色。

3、，通过多种方式、渠道了解爱吃的美味，使学生养成善于“观察生活，留心周围事物”的习惯，激发爱美食、爱生活的热情。

4、在品尝、观察美食的过程中培养学生感受生活，体验生活的能力，激发学生热爱生活的情感。

三、教学重、难点

教学重点：写作时能从色、香、味、形几方面有重点的介绍美味，突出其特色。

教学难点：能交待清楚自己喜欢这一美味的原因，融进自己的心理体验，表达自己的真实情感。

【教学准备】

1、挑选自己喜欢的一种美味，了解做法，品尝滋味，并搜集与其相关的故事、传说和趣闻，有条件的也可以把这种美食带到学校供大家品尝。

2、搜集喜欢的美味的文字或图片资料，也可用相机或DV拍摄记录制作美味的过程。

[教学过程]

流程一：作前指导

一、创设情境，激起写作欲望

大家都知道，我们美丽的滕州被誉为墨子故里、江北水乡，红荷节的举办、马铃薯节的召开，十一届全运会跆拳道和女子足球项目在滕州的举行，更加提高了我们滕州的知名度，随之，来自全国各地观光、旅游的人越来越多，热情好客的滕州人民想选用各种各样的美味招待客人，今天，咱们先在班级中举行“班级美味大比拼”推选出自己最喜欢的特色美味，然后再参加滕州的比赛，供美食专家们选用。

（设计简析：作文要创设情境，通过情境的创设，唤起学生对生活的回忆，能有效拓宽学生的思路，激发写作的欲望，还能培养学生热爱生活、关注生活、有意识地积累素材的习惯，解决了学生无话可说、无内容可写的难题。）

二、交流各自收集的资料

让学生出示搜集的材料，交流：

你想为大家推荐什么美味？你可以借助准备的图片或文字资料，（带来实物的，也可以请大家尝一尝）给大家介绍它的特点，并简单说一说喜欢这种美味的原因。

（设计简析：本环节是让学生借助已准备的资料，通过看一看、说一说、品一品，营造一个审美情境，让学生有身临其境之感，能大大刺激感官，唤醒学生的生活经验，当不吐不快的感觉涌上心头时，就会激活写作动机。）

听了大家的介绍，感觉你对这种美食的喜欢还没完全表达出来，怎么办呢？下面，我们先来看看徐州的一位小朋友是怎么给大家介绍家乡的美食的，相信你读了之后，不仅会爱上这种美食，而且更重要的是对你介绍自己喜欢的美味会有很大的帮助。

三、例文引路，学写方法

1、出示例文《鸭血粉丝汤》（看课本也可）。

这位同学为大家推荐了一种美味“鸭血粉丝汤”，我们一起读一读，看看他是从哪些方面介绍鸭血粉丝汤的？

2、学生自读习作，思考：作者是从哪些方面写鸭血粉丝汤的？

3、指名回答：（发挥想象写色、香、味、形，抓住一连串动作写美味的做法及独特的吃法）

4、明确本次习作要求。

    出示习作要求，先自读自悟，再相互交流：本次习作写什么？从哪些方面写？怎样写才能更吸引人，让人们都喜欢你推荐的美味呢？

教师根据学生回答归纳：

（1）、要以一种美味当习作内容，写出美味的色、香、味、形的特点；

（2）、习作过程中，一定要细腻地回味自己的感受，把尝美味的感受告诉大家。

（3）、除了写出色、香、味、形，要想表达出真情实感，还可以写一写有关这种美味的传说、趣闻、故事。

（设计简析：此环节是让学生既学到例文的写法，又进行巧妙导学，让学生互相出主意，支高招，自己教会自己写作文。）

四、说美食，谈美味。

 

1、闭上眼睛，再静静地回味美食诱人的色彩，特别的口感……

2、模拟情景，介绍美食。

之所以称为美食，那么它一定是色、香、味俱全，有它特别的诱人之处，现在，咱们先谈一谈你最喜欢的美食，希望你把自己喜爱的美食隆重推荐给大家，在座的每位同学都是评委，看谁的美食能得到大家的一致喜爱。（师生适时点评）

3、你还有什么更好的办法能将你的美味介绍得更形象生动，让听者垂涎欲滴吗？

（学生会想出为美味编首诗、写广告语、猜谜等方法，来吸引听众。）

（设计简析：此环节是引导学生交流素材，自主表达，不作过细的指导，这样避免了思维的束缚，真正使学生的习作具有个性色彩）

流程二：下笔成文

五、下笔成文

1、上一环节是举行的“说文大比拼”，可是，不光要说的好，还要写好才能寄给美食专家们，首先，赶快给你的文章想一个好的名字，抓住评委们的眼球，然后用优美的语言介绍你喜欢的美味吧。

2、学生习作，教师相机辅导。

（设计简析：美好的情景能够激起孩子们的写作欲望，这一环节再次为孩子创设写作的情景，和孩子们一起描绘五彩的生活。）

流程三：作后评改

六、修改完善，交流习作

1、读给自己听，自己修改。

写好后，自己先放声朗读，听听是否顺口，想象词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交待清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2、读给同学听，合作互改。

（1）、谁想把自己的习作读给全班同学听？

大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。

（引导学生评价，修改。）

（2）、交互修改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。

（设计简析：《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合，因此，此环节是引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。）

七、佳作结成集

1、评选出“最佳美味。”

2、鼓励学生将用心修改的习作结成文集，并且配上搜集来的文字和图片资料，粘贴到教室展版上。

【教学设计自评】“生活作文思想”是叶圣陶作文教学思想的重要组成部分，先生说“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，这节课的设计力求改变以往的课堂习作教学模式，引导学生在参与活动中学作文、写作文。