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用通顺明白的现代汉语准确的传达文言文原作的内容，对中学生特别是低年级的中学生来讲，是一个难点。因为它不是把译好的词语简单的组合在一起，而是一种完整表达的艺术。这就要求翻译时不仅要很好的领会句子的整体意思，而且要注意上下文的衔接，要下一番字斟句酌的功夫。 为了提高学生的翻译能力，我总结了“五字”翻译法，这五字是“留、换、删、补、调”。 一、“留”，就是“保留”。文言文翻译时，有些词语古今词义相同，例如人命、地名、官名、国号、帝号、年号、谥号等，可以照原样保留下来。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”句中加点的词语在翻译时都可以保留。 “留”是文言文翻译的一个特点。学生掌握了这一特点，既能加快翻译速度，又能减轻学生负担，提高学习效率。 二、“换”，就是“替换”。文言文中有不少词跟现代汉语的词同义但说法不同，遇到这种情况，翻译时就要采取替换的方法。它包括以下几个方面： 1、用现代汉语的双音词替换文言文中的单音词。如：更若役，复若赋，则何如？（更：更换；复：恢复） 2、用变通的方法来替换。有些单音节的文言词，照字面译也讲得通。但不合乎现代语句习惯，这样的词可以用变通的方式来解释。就是根据上下文来引申，用一个合适的现代词来代替。如：①以啮人，无御之者。②环而攻之而不胜。句中的“御”译为“抵御”不如译为“抵挡”；“环”译为“环绕”不如译为“包围”。 3、有些词语在特殊的语言环境中有特定的意义。翻译这样的词语应当指明其特定的含义，这种翻译是带有解释性的。如：①先帝创业未半而中道崩殂。②是近亦忧，退亦忧。句中的“创业”不是“创家立业”的意思，而是”开创全国统一的大业”；“进”是“到朝廷上去做官”，“退”是“回家当老百姓或降职到边远的地方去”之意。 三、“删”，就是“省略”。指的是原文所有而译文可省的字眼。如“通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。”这句话中有八个“为”字，翻译时其实只保留第一个就行了。 四、“补”，就是“补充”。主要是指文言句子的用词或有省略，或有引文有省笔，在译成现代汉语时需要补充一些词语，意思才明白，语言才通顺。它包括以下三方面： 1、补充原文中被省略的成分。如：一鼓作（士兵们）气，再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭。 2、补充非省略成分词语。有些句子不好说它省略了什么成分，只是按照现代汉语的习惯要补充一些词语，才觉得通顺。如：狼不敢前（走），眈眈相向（屠夫）。 五、“调”，就是“调换语序”。文言文里多数句子跟现代汉语语序相同，但也有写句子语序不同，这就要按照现代汉语的习惯把其中的某些成分的位置加以改变。如： 1、 宾语前置句：宋何罪之有？应译为：宋国有什么罪呢？ 2、 由“于”、“以”等组成的介宾短语，在原文中常作补语，译后变状语。如：公于之乘，战《于长勺》。应调为：于长勺战。 3、 主谓倒装句：甚矣，汝之不惠。应调为：汝之不惠，甚矣。 4、 定语后置句。译时要将定语移至中心词前：马之千里者。应译为：日行千里的马。 其实，翻译文言文的方法还有很多，这只是最基本的，其他的方法还有待于我们继续去探讨。 |
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