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语文教学中要注意些什么

 教育教学研究室 2013-10-11
语文教学中要注意些什么
 

          语文教学中要注意些什么

           ――听专家评课后的几点感悟反思

                                  

                                                贺晓宏


为期三天的“国培”送培下乡活动在紧张的听课评课中结束了,但我的心却是异常的激动,我的思维也是异常的活跃,很多以前没听过或根本不会注意到的细节不时的在脑海中闪烁。是啊,我是兴奋的。因为这几天跟着两位专家听课,听他们对课堂的点评我收获感触颇多。这次活动解开了我心中一直以来的困惑和纠结,让我明白了语文课到底要什么,什么样的课才能称得上是语文课。现在,我想将我的一些感受与大家分享一下。

一,     语文课要落在实处。

语文课要真实,要朴实,要扎实,来不得半点虚假。我们从2011年开始强抓课改,学习太谷的课堂教学模式,大力推广以小组合作的学习方式来改变以往传统的教学模式。现在,我们大多数学校的老师都用到了“小组合作”,试问:有多少小组能发挥到它真正的作用而不是流于形式呢?还有,我们很多老师注重课堂的花样性,刻意设计一些能吸引听课老师的环节,又问:这些花哨的环节又有几处能真正服务于教学呢?所以,我们大可不必为追求课堂形式的多样性而忽略了课堂的本质,做一些与教学任务无关的事情。我们的语文课一定要扎扎实实的完成每节课的教学任务,要抓住重点来达成教学目标。

二,     我们要借鉴好的课堂设计,但绝不能照搬。

作为语文考研员,每学期我都会下到各学校去听课,看到很多的老师一听说有人要来听客,便会从网上找出一节课的优秀教案,打印出来直接带到教室去上课。我不否认,名家的教学设计的确很好,有很多值得我们学习和借鉴的地方。但是,老师你明白人家这样设计每个环节的意图吗?这样设计是不是适合我们的学生呢?在这里,我想说,课堂中教师安排的每个教学环节都是要为学生完成学习任务服务的,它不是一个过场,不是演戏。所以我们在拿来别人的教案时要思考,要研究,要结合自己学生的实际情况来进行改动,绝不可照搬,绝不可无准备的拿着下载的别人的教案走进课堂。

三,     语文课堂上要“以学定教”。

前面,我们说到不可将别人的教案直接用于自己的课堂上,现在,我还想说,即使是老师自己课前备好的教案也不能一成不变。课堂上我们很多老师都是一直在想着自己事先设计好的教学环节,而不关注学生的学习情况。为使整节课具有完整性便会对一些没达成教学目标的环节匆匆收场而进入下一个设计好的环节。这样的话,我们的学生就会被老师牵着走,而且也不能完成学习目标。所以,老师在课堂上应根据学情随机应变,及时改变或删减一些不必要的环节。

四,     老师要明白所带学段的教学目标与重点。

《新课标》中明确提出了每个学段语文教学的目标与要求,每个老师必须要认真学习领悟,明白自己所带学段的目标与要求,只有这样,在备课与上课时才不会舍本求末抓不住重点。

五,     老师要学会放手。

我们很多老师都会像溺爱孩子的母亲一样在课堂上把学生该做的全部自己包揽,对学生不放心,步步都要牵着学生走,不敢放开手让学生自己去探究学习,以致于课堂上老师既是导演又是主演,学生只成了观众。这样的课堂是绝对不会有亮点的,学生也绝不会喜欢这样的课。其实,我们老师不妨让自己轻松一些,做个懒教师,放手让学生去做,真正把学生学习主人的地位还给他们,这样的话,我们会收获意想不到的惊喜。

六,     语文老师要有“大语文观”。

我们每个语文老师都要思考一个问题,我们是要教课文还是要教语文?我想,老师们一定都会说是要教语文,但实际上我们大都是在教课文,认为只要把《语文》课本上的每篇课文教完就完成了教学任务。孰不知,我们还有更多比课本中好的文章要等着学生自己去学习。所以,我们要教会学生去观察、去发现、去欣赏、去思考,要教给他们学习的方法,让他们学会自己学习,并懂得主动去学习生活中的语文。

七,     语文课堂上要给学生留有写字时间。

针对我们时下很多人不会写字,写不好字的情况,《新课标》着重提出每节语文课必须要有十分钟的写字时间。可是我们的课堂中,老师往往只重视了活动,尤其是高段语文的教学,几乎就没有能让学生静下来写字的时间。翻开学生的作业本,会发现有很多字写不好,还会有错字、别字。有些家长为了能让孩子写好字还去报写字辅导班。其实,只要我们知道“提笔即是练字时”,平时课堂中让孩子们多写写字,即使每节课只教会他们写好一个字,那么一学期下来他们就能写好多少个字呢?

八,     语文课堂中教师要注意语言的准确性。

课堂上老师的一句话甚至一个字也是会对学生有影响的,尤其是低段的孩子,他们还对很多事物不能辨别是非,这就要求我们老师说话必须准确,不可含糊。对学生的回答以及语言也要敢于指出错误,对课堂上遇到的当时解决不了的问题要能放下老师的架子告知学生老师也拿不准下去查阅资料解决。祖国语言丰富,但我们一定要注意课堂上语言的准确性,从而培养学生表达的准确。

九,     语文课堂上不要让多媒体扼杀了学生的想象力。

自从多媒体教学的普及后,每节语文课前老师都会收集大量的与课文有关的图片、信息在课堂上为学生展示,让学生更直观的感知文本。往往是一节课老师成了操作师,一张接一张的播放图片,学生一张又一张的观看,学生的思维被老师被多媒体束缚着。其实,我们的老师大不必在课堂上完全依赖多媒体,不妨试着让学生发挥自己的想象来用自己的语言解读文本。这样,每个学生的思维便是活跃的、开放的,每个学生的理解也是独到与深刻的。

十,     语文课要上出语文味。

我惭愧自己以前在一线教语文课没注意到这点,更惭愧作为语文教研员也一直不曾重视这一点。所以,这是我现在感悟最深的一点。那么,什么是语文味呢?自从程少堂老师提出这个词后,不少语文教研工作者都在呼唤“让语文更语文”。特级教师王崧舟说:语文味就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即“写的什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味所指的就是“这个味”。我理解的就是我们每次训练重点中提到的“学习作者运用了怎样的表达方法”,其实“怎么写的”就包括这种“表达方法”。王崧舟还说:具体的说,语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。所以,我们要净化语文课堂教学的内环境,尽可能把不是语文或不具有“语文味”的东西清除出语文课堂,要用语文独有的人性美和人情魅力,去丰化和磁化我们的语文教学过程。

语文老师们,请让我们把握住我们的语文教学,让我们的每一节语文课都能真正的、很好的为学生服务,让我们的每一个学生都能愉悦的徜徉在奇妙的语文世界中轻松学习、爱上学习、学会学习。

 

                                                                                                                                                     2013/9/29


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