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一、案例背景： 我曾教过一个叫廉红军的学生，他生性要强但缺乏自律，有上进心但又缺少耐心，而且性格比较孤僻与其他同学平时交流较少。可他很热爱体育且耐力素质好。我问他，为什么不和其他同学一起玩，他说，班里的同学不太愿意和他玩。这样久而久之变得越来越不合群。我想帮助他，让他走出这种困境，能够健康地成长。所以平时体育课时我一直关注着他。 二、案例描述： 体育课中，在完成了必要的教学任务后，我让同学们玩了一个游戏。选了八个同学，包括廉红军在内，让他们在一张大报纸上站着，不管用什么方法，单脚、拥抱、背着都可以。然后把报纸对折在让他们全部站上，由于立足面积少了一半，肯定有人站不进来了，必须更紧密的合作或者放弃某一位同学。被放弃的同学和剩下的同学都要说明自己为什么被放弃或者为什么放弃他？果不其然，当面积缩小到一半面积的时候，同学们都在想办法怎么站上，廉红军就主动退出了，他说，他曾经犯了错，应该退出成全别人，再说，就是不主动退出，大家肯定也会放弃他的。同学们都听到了，也都沉默了。我想有些同学肯定和他的想法是一样的。但是剩下的组员却对他说，我们没想过放弃你，只要你愿意和我们一起想办法完成这个游戏，我们永远不放弃你！廉红军马上跑到报纸上站好，然后对后面的同学说：上来，我背你们！作为老师的我感觉到今天的体育课中的游戏“歪打正着”的帮了他的忙，无形中帮助廉红军同学找回了属于自己的自信。 三、案例分析： 我明白廉红军在人际交往中受到了挫折，学生的挫折心理有些是从体育活动中产生的，有些是从其它学习生活中产生反映到体育教学中来的。体育教学活动中有许多其它学科不具备的特殊优势条件可以帮助学生减少和消除挫折心理，培养自信。在帮助他们的时候老师应该对受挫折的学生采取宽容的态度，帮助他们客观科学地分析自己，耐心细致做思想工作来提高他们的认识，树立正确的人生观；其次，可用改变环境、谈心和自我暗示等方法，尽快恢复心理状态，实现心理平衡。 在以后的教学中我时刻关注廉红军同学的心理变化，充分利用课上时间让他和同学们融合在一起，开心、快乐地游戏、活动，课下我和他聊天，无所不谈，渐渐地，廉红军变了，变得积极主动了，变得和大家有说有笑了，在校运动会上连连夺冠，并被选入校队多次赴局参加比赛，取得成绩优异。 看到他灿烂的笑容，我感到十分欣慰。他终于拨开云雾见太阳了，今天的廉红军在快乐地成长着。 体育不仅是一门锻炼身体的课程，而且是一门培育心里的学科。只有在健康地心理下，才能孕育出更加健康的身体来。所以我们日常体育教学过程中一定要通过自己的关心和帮助来加强学生的心理培养。为国家培养出合格的建设者和接班人。
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