终身教育的概念及意义
一、现代终身教育确立的社会背景
教育应贯穿于人生的始与末，抑或人的一生应该接受教育的思想，在世界上许多国家，且在很长的历史时期以来即已存在；但现代终身教育理论的确立，又与现代国际社会文化、经济及各种社会内在因素的变化有关。上个世纪40年代开始，联合国教科文组织开始着力推广终身教育理念，在1965年成人教育国际促进会议上，现代终身教育理论正式提出，其始作俑者包括三个重要的成人教育专家：保尔·朗格朗（Parl Lengrand）、罗伯特·哈钦斯（R.M.Hutchins）、埃托雷·捷欠比（Ettore Gelpi）。关于这些变化的因素，概括起来包括以下几个方面：
1. 新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应能力。
2.人们对现实生活及自我实现的要求不断高涨
3. 人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本改革，从而期望产生一种全新的教育理念。
二、终身教育的基本概念
“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育国际促进会议期间，由保尔·朗格朗正式提出以来，短短几年间，便在世界各国广泛传播。但“终身教育”的概念却仍然没有统一的认识，日本终身教育学家森隆夫的观点较具代表性。
森隆夫认为，终身教育概念的建立应从制度、内容、方法三个方面来加以考虑。而这三个方面的因素具体而言又大致表现为：
（1)教育的终身保障——教育不随学校学习的结束而终结，有限的人生应与无限的教育挑战及机会联系在一起，而且对此应给予制度上的保障。
（2) 对现代学问的追求——终身教育提倡的学习内容应不以个人的职业或专业为限，广泛的教养教育、德育、体育以及一切现代学问等都应包括在学习之列。
（3）不成为未来的文盲——21世纪关于文盲的概念将不再局限于不识字，而是在于你是否掌握了自我学习的方法。因为现代社会每时每刻都有大量的信息产生，如果对新的事物不能正确判断，不能迅速思考，那就无异于“文盲”。因此，终身教育的方法论，从某种程度上说，又可理解为“学习方法”的方法论，而它的主要作用，就是将教会每一个人不成为“未来的文盲”。
三、终身教育的意义
教育现象与人类的发展共始终，但教育从来没有象现代这样，与人的一生联系如此紧密,终身教育作为一种教育哲学思想，它给我们大学生的启示和思考是：既然教育不随学校学习的结束而终结，那么我们如何处理好学校教育和终身教育的关系？终身教育提倡的学习内容应不以个人的职业或专业为限，我们应该如何处理好专业学习与自我全面发展学习的关系？
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