刘建始
对于学生的阅读要静心思考。
如长篇怎么读？放手让学生自己读，初略浏览都不行!教师要有方法的指导，带着读。教师能不能分享比学生的理解更深层次的阅读经验，应该是每一位教师所期许的。有时需要智慧手段。有时阅读是只可意会不可言传的，如读诗就如此!
鉴赏阅读，短篇，可以放放手，让学生锻炼读书之习惯。
深层次阅读，学生能点评，学会记笔记。
阅读是教育的核心问题，阅读可以让学生的生活更加丰富，从而树立理想，对未来充满激情。阅读是一个积累的过程，不能只看做是一种能力的培养，而应该在传承中建构学生的个人思想体系。当然光阅读是不够的，还要有听说写辩等方面的结合。透过文学的千姿多态的风貌，在多元的解读中，学会多角度看人生、情感开发和容纳异议的襟怀。可以借助阅读课，寻找出作品中最具有多层次的意义——包括生命的处境的共鸣、生活意义的丰富及情操的提高，进而培养出海纳百川的胸襟和容易看见美好的性情。
对古文阅读要讲究，一般就通读一遍即可，古代经典汗牛充栋，要有选择。通读的时候，把自己觉得有用、有感的地方画下来，然后把勾画下来的地方理解、赏析、甚至背诵，一旦用起来，也就是这些内容。一个人读书不可能全记住，这种做法既节省时间也学以致用，因为我们的学生没有那么多的时间。
古文中一些感人的片段可以先读后翻译，然后写成随笔，这样做便于增加记忆。
对必须读的书，可以将厚书读薄，我就曾将清代唐彪的《读书作文谱》200多页，读成20多页。通过摘录和批注的办法，变成自己的40多页，此时已经真正成为自己的了，因为其中有自己的理解了，读书理解和记住是关键。像叶圣陶、孙绍振等名家的作品我也用过批注的方法。
批注之法虽然古老，但是能帮助记忆，用起来方便，好脑子不如烂笔头吗！不知我的做法可行？现在有很多人就是浏览网络，我觉得什么博客、空间只不过是记点公开的日记，给自己找点乐趣罢了。我觉得还是读一些有用的纸质的书。读书除了理解和记住，还要读完之后写一写，写点体会或者感受。
自己读书，是为了给学生做表率，能让学生看见书中和生活中繁华盛景是我们引领的目的。
眼里有美景，心里有思想体系，一定能写出好文章。要想破解写作题材的贫瘠，让学生读书和体验生活，学生既要读书，又要增加生活的底蕴。我们要培养学生边读书边体验边思考的习惯，只要有一颗温暖、好奇的心，就不愁找不到写作的题材。翁森在《四时读书乐》中有秘诀：“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。”
写作微论
