| 小学数学论文：小学数学有效课堂教学初探 【摘要】说起有效性，对于参加素质教育改革的教师来 说，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而 课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生 学的有效行为。 【关键词】小学数学；有效课堂；策略 1 提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性 教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦 乱” ，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带 领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘 散沙” ，不能成就大业。 1.1 走到学生中，和学生融为一体 良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师 生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得 以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次 偶然的机会，我听到了学生的心声： “老师老是站在高高的 地方??”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于 走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。 1.2 设置合理的作业，全面开动思维 德国教育家第斯多惠认为： “教学的艺术不在于传授本 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。在设置作业时，我将繁杂 的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好， 学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置 了一个这样的作业题： “请你回家，将家中的苹果平均分给 你的家人” ，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课 上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充 分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价 作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬 的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。 一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做 对了， 我不但在课堂上对他进行了表扬， 还在他的作业本上， 画上一张笑脸，同时，加上了一句话： “你做得真棒，继续 努力，老师期盼着你的成功” 。就这样，这位孩子在我的表 扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。 2 提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性 在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提 高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引 导、导向。 2.1 创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣。 俗话说： “兴趣是最好的老师” ，学生兴趣的产生和能力 的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物 或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提 高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要 学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算 中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生 提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。 让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店” ， 同时让学生准备一定的“钱” （用彩纸代替） ；在活动中，让 学生自扮收银员（或服务员） ，其他同学扮购物者，由于学 生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践 活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和 解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地 认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生 活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴 趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正 实现了有效教学。 2.2 加强动手实践操作，加深学生印象。 根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学 中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问 题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先 准备好实物— 10 枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在 小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨， 让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分 发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本 课的任务，真正做到了有效教学。 2.3 将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。 由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展， 因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东 西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认 识， 然后在进一步进行延伸， 这样， 学生不仅能提高注意力， 而且学生能更好的接受。例如：在教学“角的认识”时，我 采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性的认识 角，再引导学生观察、制作角，进一步了解角的特点，最后 让学生找一找身边的“角” ，使学生达到对知识的巩固与运 用。再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识１厘米 的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大 约是１厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大 约是１厘米，一个手指的宽度大约是１厘米等，借实际的东 西初步了解，再进一步深化，从而提高了教学效果。 2.4 让学生思考，自己总结结论。 在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、 合作交流” ，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真 正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。例如：在 教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生 的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和 学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写 一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一 个四位数，进行比较??依此类推，让学生自主合作，交流 讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较 两个位数不同的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜 数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律， 从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。 总之， 在素质教育的今天， 要想实现课堂教学的有效性， 不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学 生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有 效。 参考文献 ［ 1 ］ 杨庆余 . 小学数学课程与教学 . 高等教育出版社， 2004. ［ 2 ］ 张奠宙等 . 数学教育学 . 江西教育出版社， 1991. |
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