浅谈在语文教学中如何渗透德育教育

    德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用多种有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。在学校中，教师是德育工作的主力军，对学生起着引导示范熏陶感染的主导作用。
　　一、挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶治与洗礼，达成德育教育
　　文本如一座矿藏，可让我们充分地去挖掘，一定可以挖到金子的。如我在教学《为中华之崛起而读书》这一篇文章时，初读课文，我就想：阅读这篇文章我可以从中吸取什么？思考之后，我认为学习此文，精神食粮远盛于其它。这篇课文写的是周恩来少时代的一件事。周恩来亲眼看到中国人在自己国家受到外国人欺压，反而没处说理，中国巡警成为洋人走狗，围观的中国人敢怒不敢言。悲惨的现实，让周来深切体会到了中华不振的现实，并确立了“为中华之崛起而读书”的远大理想。因为离现在生活环境较远，课前，我让学生充分搜集20世纪初期种社会现实的资料，周恩来的生平资料，让学生了解那个年代，了解周恩来。

课堂上，我从读书的目的引发思考，首先了解20世纪初期中国近代的历史。在那个屈辱的年代造就了一个改变中国人命运的伟大人物。随后课件出示周恩来的生平、业绩介绍。紧接着学生展开自主读书，老师出示了一个核心问题：文章中哪一幕刺痛了你的心？学生展开小组讨论，并提出本小组质疑的问题。根据学生提出的问题，我选择了两个有价值的问题，在班内让学生重点讨论和展示。第一个问题：为什么中国巡警却不保护中国人？第二个问题：周恩来说出为“为中华之崛起而读书”,是一时冲动，随口说出来的么？对第一个问题，我结合自学是提出的核心问题：文章中那一幕刺痛了你的心？来一起解决。让学生用悲惨伤心的口气读出有关段落，说出自己读后的感受。并展开辩论：中国巡警应有的职责是做什么？他们又是怎么做的？为什么会这样子？让学生在讨论中明白：中国落后挨打，巡警伦为洋人走狗的现实。第二个问题，学生寻找书中有关段落、句子、词语，说明周恩来经过深深的思索，确立了坚定的理想和抱负。最后让学生欣赏周恩来不凡的一生中的宝贵图片，深化学习他的远大志向。最后拓展，让学生结合自己读书目的，写写读后感。周恩来崇高信念、坚定的人生信念是文本的精髓。挖掘出了这些内涵后，能否让这些融入学生思想，如何让这些融入学生的思想，这些就需要教师作精心的设计。在教学过程中我设计了学生评价周恩来交流周恩来对大家的启示，并发表即兴演讲活动。通过这一感悟、体验，周恩来的精神在学生心中打下了深深的烙印。通过交流演讲，周总理的精神在学生心中又得到了内化和升华。从而，让学生欣赏文本的过程中，得到了陶冶，美化了情怀，达成了德育教育。
　  二、结合课文内容，深受爱的教育，树立社会责任感，达成德育教育
　　例如学习《搭石》一课，我的收获是颇大的。作为中华民族传统的美德－－尊老爱幼，在充满诱惑的今天，在物欲横流的今天，在人们忙碌奔波的今天，它越来越被忽视、冷落。人们通过欣赏那生动、形象、贴切的语言，深刻领会山里人的淳朴和人格美，激起人们对现实的思考。总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。当然，应当注意实事求是得深挖，没有的不能牵强体会。

三、激发学生的情感，使教学中的德育渗透取得更大效果。

在德育过程中，使受教育者获得真挚情感，是提高德育渗透效果的保证。那些美的文学作品，就象一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙多样的教学手段，激发学生的真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美。充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。    

今天，我们的学生们更需要这些精神食粮，把课内知识作适当的拓展延伸，有机结合，学生定会在和许多高尚的人的谈话中得到最好的教育，从而成为一个高尚的人。