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我有幸听了不少课，除了读书岁月被强制听课，给我留下的是“枯燥厌烦”以绝对的优势压倒“生动喜欢”的印象。工作之后因为当老师，就要被动和主动听同事的课，后来做教育管理，我喜欢到学校听课；也参加过上级组织的“游课”活动——走出去边游览边听课，跑过一些大城市，听了一些所谓的名师、专家的课；其中虽不乏所谓的“精品课、极品课”，这些课上得就像一台精彩话剧，学生抢着回答，宛如小溪流水一般的哗哗流淌着，而且答案基本上都能投中老师的标的；看起来很活跃、够热闹，颇有观赏性；但我总感觉带有表演甚至是作秀的成分。 前两天，有机会全程听完加拿大西三一大学商业领导力硕士学位项目第五期（汉语班）的导入课程，它与我在国外学过的华德福教育和我们平民学校、木工学校的教学方式有许多相同的地方。 首先是以学员为中心，着力培养学员的自主学习的能力和习惯。老师只引出话题或干脆由学员经讨论自定辩论主题，然后通过阅读老师提供的参考书籍进行辩论、分享。 其次是把学员的每天生活当作教与学的材料和内容，这和陶行知的生活教育是一致的。关于领导力，我认为：一个人当了领导“一旦权在手，便把令来行”，不等于就随之自然拥有了领导力。其实，这样单靠职权指挥下属的行为就是没有一丝一毫含金量的领导力，“一旦权失手，便被人人骂”。一个人的爱心、亲和力、洞察力、创造力、影响力、感召力和凝聚力等才是领导力的核心要素，由它们构成的人格魅力，大都是由他的精神世界和过往的行动影响决定的。因此，这个班的学员一开始汇聚，老师就开始在这个班集体（形成了一个组织）中培养锻炼学员们的领导力。如通过自我介绍、热情交往、微笑沟通、深度交流，在意他人感受，关心他人，热心服务他人和组织等活动提升自身的亲和力；同时要求学员在日常家庭生活和朋友交往中培养自己的领导力，因为这样在没有职权因素的影响下形成的领导力才是没有水分的、货真价实的干货！ 第三是体验式教学。什么是体验式学习？说白了，就是活动教学，分实景活动体验和情景再现（或想象）体验，也就是陶行知倡导的“在做中教，在学中做，教、学、做合一”的教学方法。人的体验既要参与一种活动的全过程，也是人的感知、情感、意志、思维、想象及领悟、灵感等心理活动的结果。体验式学习是个过程，是个直接认知、欣然接受、尊重和运用被传播的知识及能力的过程。 体验式学习是既令人兴奋又富有挑战性的，它包括很多不同的内容，像是针对个人或团队解决问题的行动，有肢体上的挑战、游戏、模拟练习，有指引的冥想和有组织的互动等活动。在所有的活动中，学生们是主动地快乐地参与学习的过程，并且能够从体验中产生有意义、相关的洞见。西三一大学商业领导力硕士班的体验式教学不仅贯穿两年课程的整个过程，而且每堂课都有现场体验教学活动；不仅有户内体验，也有户外项目的全程体验学习。比如，每堂课上，老师讲之前或讲好之后就指导学员做游戏活动，充分体验学习内容；老师在教“企业如何控制风险和化解危机”的课程时就让学员自己组织“海中划艇”和“登山探险”活动，在体验中使“控制风险和化解危机”的意识和能力植入学员的生命里。 体验式教学的特质是学生在体验学习过程中种植、培育自身的感知力、省悟力、想象力、意志力、综合能力、穿透力、洞见力和爱心、快乐、激情等品性。学生每天在快乐的体验学习过程中让自己的感觉细腻、敏锐，有毅力，悟性好，想象力丰富，分析归纳、总结提炼、综合概括能力强，能穿透人的表面察看人的本质，对事物发展前景预判比较准确。这些特质才是教育的本质，是人生成长最需要的营养元素，是一个优秀人才必须具备的！ 写于2013年11月9日夜 |
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