浅谈农村中学生作文教学问题及解决对策
内容摘要：作文教学一直是语文教学的重要组成部分，也是语文水平和素质的综合表现。在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革的发展，这一现象一直困扰着广大农村语文教师。如何改变这一现象，以提高农村作文教学的质量，是本文研讨的问题，文中首先列出农村学生作文普遍存在的问题，而后根据问题及教学经验提出相关对策，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。
关键词：农村中学生；作文；问题；对策
在农村，由于文化相对落后，学生知识面相对较窄。又由于思维空间的局限，想象力较差，表达能力也差。作文时，绞尽脑汁也感到无话可说，更谈不上作文技巧了，所以每到作文时只好东拼西凑，说一些空话套话，或者把某件事的过程流水帐似地写下来，结果言之无物。有时只要作文题目稍变一下，就无从下笔了，即便勉强写下来却总是枯燥无味。作文教学一直是语文教学的重中之重。对于农村学校来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。加上不少农村中学语文教师在作文教学思想观念、方式方法上存在着种种偏差，至今也没有走出“高耗低效”的怪圈。在农村，许多学生怕写作文也根本不会写作文。具体表现在以下几个方面问题：
1、学生对作文缺乏兴趣。兴趣是做好事情的动力，是学习的最好的老师。对学生而言，只要有兴趣，学习起来就有劲，不累；没有兴趣，自然就会厌恶、烦燥、疲惫，也不可能写出优秀的作文来，学生对作文没有兴趣，一个原因是认为语文无用。长期以来，校园里流行着这样的话语：“学好数理化，走遍天下都不怕”。似乎，数、理、化是最为重要的，而对于最最基础的语文课，则可以忽略掉。这样的观点，不仅仅在学生中流传，甚至在家长和老师的观念中也颇有市场。由于不重视，导致了学生、家长和老师的集体倦怠，这是中学作文教学不力的一个重要原因。目前，本地区农村中学的作文教学基本沿用几十年来的老办法，一般都依照中学语文教材的要求，直接给出作文题目，教师稍微指点一下，然后就让学生写作文。作文课索然无味，这也是学生对作文不感兴趣的重要的原因。第二个原因就是因为作文难写。因为难写，而且很难有所提高，所以更对作文缺乏兴趣。这样就更造成了恶性循环，变成了永远都写不好作文。
2、材料贫乏，内容无新意。农村地区的学生写起作文来总体的感觉是材料非常贫乏。许多学生反映，写作文时经常感到没有材料可写。很多学生一听到写作文就头疼，写作文时总觉得腹中空空、无从下笔，一些学生则依照作文选照抄一遍了事，写出来的作文当然会异常空洞、缺乏真情实感。
3、内容空洞，不具体。言而无物、无病呻吟是许多农村中小学生作文的一大特色。比如：在写《我的母亲》时，大多数学生都会感叹：“我的母亲真好呀”，“我的母亲真善良呀”，“我的母亲真伟大呀”，然而“我的母亲为什么好，好在哪里，为什么伟大，善良又表现在什么地方”等，没有令人感动和信服的事例来说明。这种作文给人的感觉是空洞的、虚伪的。
4、语言贫乏、不规范，缺乏表达技巧。很多老师反映，学生所写的作文往往缺乏文采。学生们不知道如何把一句话说好、说正确，不知道如何把一个场面写得具体，不知道如何把一个动作写得生动，不知道如何把一个风景写得清楚、真实，写作时只会运用简单的语言描写和心理描写，这主要还是基本功的问题。
5、条理紊乱，不清晰。许多学生的作文用“东扯西拉”来形容，我看并不为过。有的学生的作文一会儿东，一会儿西，层次不清，让人摸不着头脑，有的学生作文前后矛盾，不符合逻辑；有的学生的作文中的病句比比皆是；有的学生的作文离题、偏题、文不对题，更有甚者，有的学生干脆东抄一段，西抄一段，也不管它们之间有没有关系，能不能反映中心意思，生搬硬套，拼成作文。
6、详略不当，无重点。详略得当就是要求写作时要有主次，是这篇文章要反映的中心内容，就要集中笔墨，从各个角度，各个层面重点描述；如果是一些交待性的内容，与文章中心关系不大，就要一笔带过。如果眉毛胡子一把抓，平均使用力量，就不能突出文章重点，也就不能表现文章的中心思想了。
7、错别字多，词不达意现象突出。很多学生识字、识词量不够，字、词缺乏巩固，书写“龙飞凤舞”。写好作文后又不认真修改，文中错别字太多，读这些作文时你还得学会谐音，否则你根本不知道他们在说什么。由于词汇积累不丰富，语言枯燥干瘪，多平铺直叙，语言表达功底差。
8、思路狭窄，缺乏创新。绝大多数农村中小学生的作文，经常只会从常规思路入手，因而作文常常落入窠臼，千篇一律，缺少创新。如以“尝试”为话题作文，很多学生就写学洗衣、学做饭、学骑车等，思路常常是：初试失败，再试成功，最后得出“失败是成功之母”或“天下无难事，只怕有心人”的感想。很多学生作文缺乏想象，只会流水帐式的记叙生活的点点滴滴。
为了提高农村学生的写作能力，在作文教学中要特别注意培养学生的创造性思维能力。所谓创造性思维能力，就是摆脱了旧的框框，采用非习惯性的方法，写出有新意的作文。为了培养学生的创造性思维能力，在作文教学中首先要打破传统的教学模式。虽然由于学校条件等各方面的差异导致农村学校的作文的质量不高，但是如果从一开始就采取有效措施，有计划有步骤的进行作文教学，其收获依然会很大，下面就是我教学实践中的几点做法：
一﹑加强课内﹑课外阅读,做好读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。中学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美.只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。但农村学生，地处偏远，受时空限制，生活圈子狭小，见少闻寡。光靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书﹑名著。用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。如读《钢铁是怎样炼成的》，从中感悟意志的坚韧和刚强……。读后将其中的好词、好句、名言、警句等摘抄下来，熟读成诵。作文时就能信手拈来，得心应手，好多还可以终身受用。
课内与课外阅读相结合，真正扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学习的兴趣，为今后习作打下了坚实的基础。
二、提高学习作文的主观能动性
作文是学生的主体性活动。能否调动学生自身的潜质，直接关系到学生的作文能力的培养。只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能，作文才能收到事半功倍的效果。
﹙一﹚学生具有较大的思维潜力，有的长于形象思维，有的善于逻辑思维。在作文教学中要因材施教，让学生谈看法、说写法，充分挖掘学生的潜力，才能有效地提高他们组织、运用语言的能力。
﹙二﹚语言的主体性。一开始写作文，学生怕说不好，怕写不好畏首畏脚，使思维语言运用能力都有下降。我就让学生明白：只要用自己的语言写清楚自己思考的内容，表达出了自己的思想情感，就是最美最好不过的语言，也就是真正的语言美。
﹙三﹚在作文课上，充分调动学生的积极主动性。引导学生自改、自评、互改、互评，最后老师再总结归纳。还课堂给学生，使学生真正成为作文教学的主人。使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又减轻了老师的负担。经统计比较，今年我所教班级期末全体作文分数比上一年期末作文分数提高了3分左右。
三模仿古人借针绣凤
联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。综观古今中外的文人墨客，模仿习作，借针绣凤者屡见不鲜，他们或借高超的写作技巧，或借精妙的构思布局，或借凝练优美的辞章，或借典型新颖的材料，绣出了不朽千古的凤凰。如李白借屈原诗作的意象写出了《梦游天姥吟留别》的名篇。名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃借北朝庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共青旗一色”，写出了“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的名句。通过学习这些名人“借针绣凤”的生动事例，让他们抱着试一试的心理，效仿古今名家，把他们平时读书摘抄的资料，有机的运用到相应的文章中去。经过一段时间的试验，同学们感到这样做，确实即丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。从而消除了他们对作文的畏惧心理，大大激发了他们作文的积极性。
四、跳出常规逆向思维
（一）、立意上的逆向思维
古人笔下的“落花”几乎都是悲凉凄惨的象征物。如《红楼梦》黛玉葬花中写到“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜，侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”读后令人伤心落泪。我们正好反其意而用之。借龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句立意，歌颂落花，赞美落花，就会提炼出新颖别致的立意来。
（二）选材上要新颖
俗语说：“吃别人嚼过的馒头无味道。”选择材料也应选新颖的、鲜为人知的，才能引起读者的新感受，才会令人赏心悦目。如鲁迅先生的文章博大精深，其成功的原因之一就是拥有新颖生动的、能催人奋进的材料。
（三）、构思上的逆向思维
为文讲究构思。构思讲究新、巧、齐。但构思之新、巧、齐，决非异想天开，刻意为之。真正的为文高手都有以小见大、点石成金的功力。他们写出的文章常常是“人人心中有”，却又“人人笔下无”的东西。如前几年风靡校园的《汪国真诗集》。为什么深得广大学生的喜爱呢？就因为，汪国真的诗写出了青年人心中有，却写不出的那种朦胧的意境。
五、加强指导，逐一点化
作文教学还应该充分发挥教师的主导作用。俗话说“要想火车快，全凭车头带”。教师的主导作用是不可估量的。适当指导，正确评价，启发领悟才是最正确有效的。引导学生师其意，袭其神，沿其形，才能提高作文水平。再是适当面批、逐一点化启悟，做到因人制宜、因材施教，才能大面积地提高学生作文水平。
六、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了
总之，中学作文教学的方向，是既充分尊重教学规律，重视立意的独特性，选材的科学性，读写训练的同步性，又强调作文教学的全过程的学生的主体性。充分发挥学生思维、语言、评价三个方面的巨大潜能，沿着这一条路子，走全方位的开放型的作文教学之路，才是作文教学的一条真正成功之路，才会使作文教学的路子越走越宽。
参考文献《新作文》2011年12期
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