《春江花月夜》教案
授课人：菏泽一中宋姗姗时间：2012.11.19
【学习目标】
1、诵读诗歌，读出情感、把握内容
2、品味本诗景情理水乳交融、浑然天成的意境美
品味意境情感之美
【学习难点】
品味意境情感之美
教学过程：
一、导入
课前听《春江花月夜》。
伴随着这优美的旋律，我们今天来学习一首神奇的诗歌。
（教学设想：以优美的音乐开头，营造氛围。）
二、展示学习目标
1、诵读诗歌，读出情感、把握内容
2、品味本诗景情理水乳交融、浑然天成的意境美
1、诵读是诗歌的基础，也是关键的一环。找3个同学朗读，在朗读过程中，正字音、读节奏，大致把握感情基调。老师指导，不恰当处稍作提示，保证流畅诵读。
2、再请大家齐读一遍。同时思考：题目与诗句之间有什么关联。
（教学设想：对于诗歌，诵读是关键。读准字音、读出节奏是基础，不能忽视！带着问题再读，有目标，有思考。）
四、再读把诗脉
1、我们先看题目，回答刚才的问题。（诗句写了题目中这些景物）再问：在这几个景物中，是以哪个景为主线贯串全诗的？
2、月是这首诗的内容线索，也是时间线索。下面请同学们在书中划出写有月的诗句，并读读这些诗句。思考全诗写了月的几种时间变化？
明确：生（海上明月共潮生）
悬（皎皎空中孤月轮）
斜（江潭落月复西斜）
落（落月摇情满江树）
3、随着月的变化，全诗写了哪些内容？
月下美景
月下哲思
月下离情
我们也依据此，把全诗分成三层。
（教学设想：通过月，总览全诗，总体把握诗脉。）
五、品味意境美1、赏月下美景（读）
我们就在第一层的景色中，选出你觉得最美的诗句，美美地朗读，动情地朗读，一会儿展示给大家。
活动安排：①自读②展示读③指导读④看课件提示，一起背
（教学设想：在初步了解诗的内容之后，在陶醉该诗之后，就用美读的方式让学生展示一下。从连读的展示中让学生感悟月下美景，既增加了积极性，又走近了文本。）
2、悟月下哲理（略）
同学们读得太美了，我都陶醉其中不能自拔，更何况是身临其境的作者呢。这是一个引人遐想的梦幻般的纯净世界。于是被潮水韵律推涌着的诗人，在皓皓月光中开始了他的精神之旅。他思考的是什么问题？
明确：江畔何人初见月？江月何年初照人？
应该如何读？
明确：学生可能说“何”。评价：你很会找，“何”就是什么，什么人，哪一年。这是一种思考，一种叩问，叩问明月，叩问人类。如果我们重读“初”又会有什么效果呢？“初”就是最开始，就是起源，如果“何”是一种思考的话，那么“初”就是一种深邃、高远的思索。这样深邃的叩问直射人的心灵，不是更有震撼力吗？这就是他思考的问题。
（张若虚别开生面，翻出新意：个人的生命是短暂的，而人类的存在则是绵延久长的。这就是“有限”中的“无限”。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望，而是一种欣慰，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。）
3、感月下离情（详）
（1）在如此柔美澄明的月色下，如此幽美恬静的大江边，作者除了因月而思、追问宇宙、关照人生这样的遐思之外，还有什么？（情思）作者对月生情，将人世间最为美好的感情记录了下来。（相思之情）看第三层，我们来读一下，男生读上句，女生接下句。同时思考：哪些句子是写情的？用笔划出来。看他怎样写的？
（教学设想：开始品读第三层，将人与物、景与情联系起来，并捎带学习诗歌鉴赏手法，如炼字、拟人、用典、想象等。这一部分是课堂的重点，10——15分钟。）
活动安排：①诵读展示②思考、书写③交流合作④品读展示，老师、同学相机评价
（2）请同学们赏析你划的句子，选择最喜欢的一处。写完之后，和同学互相交流一下。（两分钟左右，开始品读展示）
说一说你采集的精华吧。
（学生畅所欲言，老师给予简单的肯定或赞扬或建议，并在好的发言后提示学生记笔记。）
（教学设想：不做标准答案，提倡个性化阅读和深度阅读，重点品读一两点，其他简单处理。）
参考：
①卷、拂（看动词，炼字）。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，表现出思妇内心的惆怅和迷惘。月光引起的情思在深深地搅扰着她，她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗？，只好依托明月遥寄相思之情。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼落月摇情满江树①这种意境和情感让我想到歌曲《白月光》。（教学设想：用音乐帮助学生完全走进诗境，深入感悟诗中人物的情感。）
伴随着这旋律，我们仿佛看到一位女子，在白色的月光下，抬头望月，望月怀远，望穿秋水，但过尽千帆皆不是。这种悠悠的惆怅就那样蔓延开来……
②何止歌声如此，诗句更是不胜枚举。
关于明月相思诗句积累：
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》）
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。（李清照《一剪梅》）
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（张九龄《望月怀远》）
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建《十五夜望月》）
（教学设想：基于这是选修课，让学生学习新知的同时，也能注重积累整理工作。）
六、课堂小结
月是人类共同的主题。月升、月落中融合了自然之景，宇宙之理，人间之情。真可谓“天地人交汇，景理情相融”。这首诗意境阔大，哲理深远，抒情缠绵，构成一种奇妙、深邃的艺术境界。因此闻一多这样评价：
这里有一番神秘而又亲切的如梦境的晤谈，有强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又有由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。
（教学设想：因势利导，带出评价，加深认识。比在开头介绍巧妙。）
所以，这首诗虽是唐诗的起点，但也是唐诗的顶点。《春江花月夜》还被诗情画意地披之于管弦、形之于歌舞和付诸于画笔，以彰显其不朽的艺术魅力。
七、再读全诗，入情入境。
让我们带着这种情感和震撼共同读一遍，建议最后两句读两遍。
八、结束语
诗意的语言、灵动的文字让我们意犹未尽。让我们借用于丹的一句话：唤醒心中的诗意。因为年华有限，诗意无穷。
九、作业
课下请同学们背诵全诗
十、下课
谢谢大家！
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