一、 现实课堂教学的臃肿繁琐 郭初阳老师在执教《伊索寓言》时,他从1.0版《开玩笑的牧人》这个几乎是家喻户晓的经典寓言拓展开,创作了两篇寓言2.0版《说真话的牧人》和3.0版《发出声音的牧人》,把课堂还给学生,用幽默风趣的话语唤起学生思维和情感的升华。 (2)从品析的角度设计 浙江省语文名师吴积兴老师教学《小石潭记》时,巧妙地扣住文章标题,带动了全篇的阅读。所设计的教学主线是:“小石潭记”四个字,字字在课文中都有“文章”。请同学们从标题中任选一个字,分别用“小”“石”“潭”“记”来说话,说说课文哪些内容能够分别表现这四个字。这种教学设计显得大气,给学生深入地研读课文提供了一个广阔的平台。 (3)从探究的角度设计 李镇西教学《曹刿论战》:文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”?《口技》:这篇课文可用一个“善”字拎起,“善”在哪里?怎样写“善”?这几条教学主线的设计是李老师精细阅读课文与精心思考教学的结果。每一条主线都可以起到“牵一发而动全身”的作用。嘉兴市语文教研员徐玉根老师在秀洲区新塍中学“下水课堂”时,教学《湖心亭看雪》一文,他带领学生探雪中“痴景”,究张岱“痴情”,走进了古人张岱的心灵深处,正如他在《语文教学通讯》中发表的文章《在期待中点燃学生的探究之火》一样,学生的思维被彻底打开,课堂的生成非常精彩。 3.板块策略。板块策略就是在科学、精准的教学目标的引领下,将一节课的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此密切关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。我在2012年3月参加嘉兴市名师送教秀洲区新塍中学时,教学《好嘴杨巴》时设计了这样三个板块:①好嘴杨巴——“好”在……②好嘴杨巴——“好”吗?③好嘴杨巴——更“好”!三大板块,使课堂简洁、清晰、流畅。 4.图式策略。图式法是以精炼的语言、图片,象征性的图式符号来表达教学步骤间的逻辑关系和教学流程等。在教学《狼》时,北京名师李卫东采用观看四幅图片来推进复述情节、把握形象等课堂教学活动,从课堂的效果看,反响还是非常好的。在教学《“诺曼底号”遇难记》一课中,他通过媒体播放沉船时的影片,汹涌的海水霎时涌进船舱,吞没一切,甲板上的人群慌作一团的景象深深地印在了学生的心里。 (三)以少胜多,确定简约有效的教学内容 语文教学,要教给学生的东西太多了,我们要根据教学目标来确定教学内容,要努力寻找到文本的核心教学内容,从“最有价值”部分入手进行教学。其次,教学内容要环环相扣,使课堂教学清晰地表现为“一步一步地向前走”。特级教师王君老师在讲《敬畏自然》一课时,设置了这样两个环节:共鸣——整理作者的观点,感受作者的情怀;争鸣——反思作者的观点,并让同学们就敬畏自然、顺应自然和征服自然表达自己的见解,整堂课条理清晰,简洁高效。再次,教学内容要注意主次详略,凸显重要教学环节。教学中,既要对核心内容“重锤敲打”,也要对“无关的、次要内容”忍痛割爱,聚焦于文本的精要与核心,将学生的兴奋点引至“焦点”处,帮助学生获得思维和情感的升华。 高尔基说:“简约是智慧的灵魂,任何一朵花都不会因为多了一瓣显得更美丽。”让我们的语文课堂不断从稠密走向疏朗,从繁琐走向凝练,从浮华走向恬淡,在减轻学生课业负担的同时,真正盛开简约之花吧。 |
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