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陈禾亲子早教·不教而教系列05 在2013新浪“养育有道”年度对话论坛上，主持人新浪育儿频道执行主编郑先子老师突然提出：“养育有道：什么是道？”，要求参与对话嘉宾给个明确的定义。由于时间有限，齐大辉、陈晓晖、朱正欧和我只能简单扼要地说几句，不能进行深入论述、畅所欲言。在当晚晚餐时候，郑主编依然在念叨这个话题。 “我们谈及许多主题，不断交叉，从一点跳到另一点，并不能把一个观点、一件事情说得清清楚楚……” 郑先子老师的思考我能够理解。这两年新浪育儿推动“养育之道勿忘初心”的教养主题阐释，以及应家长的需要在新浪微博开设了“育婴课堂·专家问诊”栏目，邀请众多育儿专家义务进行“每日微博答疑”。由于微博是个全面开放的社交网，许多亲子教育专家、家庭教育专家与具有育儿经验的爸爸妈妈们都被吸引参与，针对年轻家长提问的育儿、教养问题各抒己见。这样很好，在社会转型期、家庭结构发生重大变化的今天，掀起这样一股探讨现代育儿之道的风气，不管结果如何，都是可喜的进步。 然而，专家阐释的育儿之道，难免各有偏重。有些言论或教养的方式方法，以个人的经验为依据，就难免会有所偏。在年轻父母来说，对育儿之道还处在摸索阶段，面对杂沓纷呈、纵横交错的言谈，即使能够听懂，在领会上也难免会有误解，这就造成一些家长莫之所从，而提问的问题也就越来越多的主要原因。 在对话会上，齐大辉教授说：“家有文化，家有家规，要想科学教子，让孩子守规矩，就得有章可循。” 陈晓晖老师则从专业出版人的角度，归纳出育儿书的三大类别，或者说是三个层次，最高层的是从脑科学研究的成果来分析探讨育儿之道；其次是就育儿理念的某个点切入，通过调研、实验，总结出一些合理可行的建议；最下层的是就个人的育儿经验，阐述自己的心得。这三个层次，目前国内专家似乎很少触及上中两层，唯独书写个人经验的著作遍地开花，这也是造成家长对育儿之道没有明确概念的原因。 “科学育儿”是这个对话会上嘉宾们的共识。但怎样界定科学育儿的范畴？怎样让科学育儿成为“育儿之道”？论坛时间不允许继续做探讨。于是给先子老师留下一连串的问号。 什么是“道”？ 我当时说：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”掌握本末终始，也就是掌握孩子的成长规律，这是科学，但仅此而已，只是接近“道”，还不是掌握了“道”。在育儿理念上，道不是“玄之又玄，众妙之门。”用现代教育的术语来说，“道”就是“智慧”。能够把知识在实际应用中实践，是为智慧。但智慧之为道，并不是狭义科学的“1+1=2”那么简单。 作为中国古代文化教材的《大学》，开章明义就说：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”这句话清楚地指出：道的修炼有三个层次，首先是培养能力，然后就是在生活中加以实践；于是在应用中不断地向深广拓展，不断更新、积累经验、精益求精，永远朝向一个理论上十分明确却永远无法达至的目标前进。 这就是亲子教育核心理念的“和孩子共同成长”的理论依据。 因此，养育之道必须包括： 1. 以现代脑科学的研究成果作为育儿理念的依据 2. 了解并接受孩子的先天气质 3. 以生理发育的自然规律发展孩子的体能 4. 以适时适量的5感和本体感的刺激活动活化大脑神经系统、优化孩子的大脑神经回路 5. 以合理可行的游戏与活动促进孩子的心智成长——持续性地提高孩子的学习能力、动手能力和心理素质 6. 在亲子良好关系与有效的互动中不断地发现问题和解决问题，帮助孩子正向成长 这六个要项并不是各自发展的，有着时间与空间的重叠，而且互相交错，互相影响，相辅相成。 但作为养育之道，这6个要项仅仅是着力于孩子本身，更重要的部分还在孩子的成长环境。这个成长环境，包括社会人文环境、父母的育儿与教养能力。 社会人文环境是孩子成长教育的资源，父母的教养能力是孩子正面成长的动力。从家庭的影响力来说，社会人文环境有国家的制约，家庭难于直接影响，只能在顺天应人上取得和谐与平衡。而父母的育儿与教养能力却是有可为的。在这方面，我提出了“三心两意”作为父母必有的“五功”： 1. 耐心：耐心是克制急躁情绪，保持心气平和，彰显个人智慧的基本功； 2. 细心：细心才足以洞悉孩子的先天气质，了解孩子的心智发展和需求； 3. 用心：用心是创意能力的源泉，也是良好亲子互动与开启智慧的钥匙； 4. 在意：在陪伴孩子成长的过程中，能够适时捕捉启发孩子成长的良机； 5. 创意：孩子不能成为父母的复制，必须为他提供自我成长的广大空间。 因此，所谓养育之道，就是兼顾孩子的能力成长、良好成长环境的建设。 “道”在何方？ 知道什么是“道”，接着就必须找到“道”在哪里？怎么往前走？ 孩子的身体发育与健康是每个父母最为关心的，也都会遵照医生的指导去“科学育儿”，因此我这里只想从科学教养的角度，谈一谈“道在何方”？ 首先思考一下：每个正常出生的宝宝，智力上并没有太大的差异。但是，在出生以后的短短三年里，由于成长环境不同，父母的育儿能力以及亲子互动的方式方法有别，宝宝之间的智力差异就逐渐明显。这是为什么？ ● 在面对陌生事物或一项外来刺激的时候，孩子会不会产生好奇心，进一步建立关注点。 ● 孩子会不会受到好奇心的驱使而引发探索求知的兴趣，想知道那是什么？为什么会这样？ ● 有了关注点，孩子会不会立即动手去接触？在观察中探索，动手进行体验，在体验中满足认知的欲望。 ● 孩子能不能在探索过程中不断发现问题，不停追问为什么？搞不懂时就需要动脑筋去解决。 ● 任何探索的体验，都是在积累经验，孩子能不能从这些早期经验中不断地提高学习能力和动手能力？ 怎样做才能确保孩子积累的都是有益于后续成长的“早期经验”？关键在下列三条教养之道上，父母能够发挥有效的作为： 1. 0-3岁阶段的大脑神经网络优化：通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、本体觉的刺激活动，促进神经回路的建设与统合，这是心智成长的基本功，功夫做得恰到好处，宝宝的智能便会“天天看涨”。 2. 从“吸纳环境”到“自主学习”的能力发展：宝宝与生俱来的一种能力叫“吸收性心智”，这个能力，让宝宝看到什么便加以模仿，尽情吸纳。但随着自主意识的萌发，宝宝渐渐有了自己的想法看法，于是尝试按照自己的需要，有选择性地进行学习，渐渐地学会掌握自己的学习方向。 3. 从“直觉思维”到“知觉思维”的发展：宝宝在纯粹吸纳坏境的学习阶段，还没有独立思考的能力，一切随性而为，什么行为都是直觉的表现。随着认知力的提高，思维能力渐渐提升，面对任何事物的时候，便有了简单的思考、分析和判断能力，这个过程，便发展出知觉思维能力。 这三个方面的发展可以不分先后，同时进行，但却不是个别发展，而是互相作用、互相参透、互相促进的。例如：左右脑统合发展，加速了自主意识的发展，也推动了认知能力、促进了知觉思维的活跃。反过来，自主意识的发生，加强了探索求知的欲望，在锲而不舍的探索活动中，知觉思维越来越活跃，左右脑统合也在加速。 帮助宝宝发展自主学习能力和知觉思维是一个大难题。我说的难，其实不是“难于教育”，刚好相反，由于对孩子的爱与保护，父母往往过度关注孩子的一切思想言行，于是无微不至地照顾，这个“无微不至”没有限度地发展，结果变成了处处干预，钳制了孩子自由成长的机遇，妨害了孩子的自主意识的萌发。孩子的心智成长是否继续前进，关键就在父母一念之间。 道须有度 公路的有效使用，必须有合理完善的交通规则，并且确保人人遵守，否则就会堵塞不通。同样的道理，养育之道必须有个合理可行的度，一旦失衡，便会产生1+1＜1的可怕后果。例如，没原则的爱，造成感情上的溺爱、行为上的放纵，孩子负面成长，种种教养问题蜂拥而来，教育理念再好，也将徒劳无功。 那么，养育之道如何确保孩子获得1+1＞2的效果呢？ 我借助老祖先舜帝治国的16字箴言来说明这个度的需要： “人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允执厥中。”（引自《尚书·大禹谟》） 人性易变，所谓“性相近，习相远”，所以必须依靠“道”来规划和制约，但这样说有些笼统，很难维持一个合理可行又有效的，人人都能接受的标准，那么唯一的标准就是“中”，不偏不倚，以守中为正道。这个中，在亲子教育上，可以从下列5大原则来体现： 1. 在给予孩子无条件的爱的同时，必须和孩子约定几条基本的规则，亲子共同遵守，绝不逾越。 2. 在放手让孩子拥有自由成长的时间与空间时，必须有个底线，不能有危害健康、安全、心智成长与人伦秩序的行为。 3. 在关注孩子的学习进度时，不能忽略孩子的成长规律，有拔苗助长的愚蠢行为。 4. 在陪伴孩子成长的漫长岁月里，不能喧宾夺主，让孩子处处陷于被动的困境。 5. 在处理孩子行为偏差发展的问题上，必须关注孩子的感受，让孩子有路可走。 在职场培训上有个四字诀，叫“守正出奇”。借来用在亲子教育，那就是：维持孩子的正面情绪、正向成长，但也不能机械化地奉行专家开出的教养守则。每个孩子的天生气质不同，后天成长环境有别，因此，教育专家凭个人经验提供的教养心得，只能用来启发自己的思考，或有参考价值，但不能忽视孩子的特点，搬来就用。 教养之道，勿忘初心。初心是什么？是在孩子出生时向上天许下的承诺：“我作为父母，必将尽我所能，给予孩子最佳的成长条件，帮助他顺利成长，成人成才。”顺利成长，成人成才这个艰巨任务怎么达成？每个父母都有不同的机遇，可以有不同的作为。但无论如何，都要“做最好的自己”，这个“最好”，就必须在“度”的掌握上做文章。（文/陈禾） |
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