微课不可阻挡

你可能听说了，MOOC上有个台湾的历史教授开了门关于秦始皇的课。我几次看到网络上有人推荐该门课程，本以为又是一个类似于百家讲坛的历史人物篇。至于它为什么能突然火起来，我本以为，MOOC上中文课不多，突然来个不错的中文课大家喜欢罢了。这些都是我本以为的一些判断，现在我才知道，这门课的确有值得如此火的原因。

该课程在MOOC上的地址：https://www./course/chinesehistory

听完两周的该门课的视频。我感叹到，之前的历史白学了。之前学的历史只是记忆，这些历史记忆知识除了被用于各种考试外，就剩下来作为与朋友们的谈资。而现在我才恍然大悟，原来学习历史是为了把古人的人生，古人的选择与自己的人生反复融合，在思辨中让自己更具智慧，也就是“以史为鉴”。可是，我不得不说，之前我体验感悟到的“以史为鉴”都太过于肤浅了。比如孔融让梨告诉我们要尊敬长辈。我很少想得更深，自然也谈不上进入历史的思辨。更像是把历史当作一面德育的镜子，爱国主义教育的镜子。

 

而这位老师却把我点醒！他精细地设计，层层地抛出问题，让我们不由自主地想得更深。虽然讲得是秦始皇，在第二周的视频里却同时介绍了秦始皇陵墓和孔子的墓地。众所周知秦始皇统治了六国，结束了500多年的战争，开创了大一统的格局。秦始皇的陵墓自然也是气势磅礴，堪称世界第八大奇迹。而后者孔子的墓地一开始却是小河边很小的土堆，后来历代的追谁者，敬仰者将其不断扩建。这位老师很有味道地问：你们觉得谁成功？

更有味道的是，老师说道：“成功这种事情没有对与错，只有你心里才有答案。你想得到什么？就要付出什么样的代价。”

 

老师进一步讲述秦始皇陵墓的故事。老师说道：“最让他震撼的是秦始皇军队的前三排士兵。身上没有盔甲，手拿短剑。这可是站在整个战队的前面啊！这是要肉搏啊！这是真勇士啊！”这个时候屏幕上跳出一道选择题：为什么这些勇士这么勇猛？A、他们不怕死 B、爱国主义 C、利益 D、关我什么事。这位老师在MOOC上出的题目很有趣。同样是选择题，却在激发学习者的思考，引发学习者的认知冲突。

最终的答案是C利益。

因为当时秦朝推行只有参与战争才是每一个人出人头地的唯一出路。即便你耕田做得再好，做生意做得再好，都不能买好的房子，都不会得到社会的认可。秦朝的整个国家的利益全放在了军事利益上。后来，秦军成为了战无不胜的军队！问题又来了，当初其他国家为什么不学习秦朝的军队制度呢？这根本不是秘密啊！

 

一个又一个问题，把我们引向思维的深处。

 

过去我们常常读历史却很少仔细地品味某一个朝代，某一个历史的人物，更少将历史的选择与自己人生选择反复推敲思辨。我觉得百家讲坛的味道在于能够讲透某个历史人物的心路历程，甚至将其人性的道明。而我觉得，这位老师不仅讲明白了这些，更将重点放在听众能否真正地从历史联想到自身，跟谁着历史人物进行选择，并参照自己的人生进行选择，在不断思辨中学习历史。

 

我不得不说，我们现在的教育与这位历史老师所讲述的层次相差太远了。正是这种反差，让我们这些接触过小学，初中，高中历史教育的过来人格外震撼。或许，我们太尊重知识体系的完整性。我们记忆了那么多个朝代的时间，发生了那些重大是事件，可是我们却很少思辨，很少思考。虽然，现在我们从社会媒体上，包括教育理念上已经批判了那种填鸭式教学。但是，以知识点为主的考核标准，以知识记忆本身为教材核心的现场，正在眼皮底下赤裸裸地进行着。我们只是讲解知识点的过程中连带着挂上身边的实例。

 

如果我们可以重塑教材，或是重新设计考核中记忆的成分，或是真正去追问一个学科到底期待带给学生们什么？如果我们真正地回归到本真上来，那么不仅学习重新变得更有意义，教师也会变得更具智慧更有地位。

 

我们看到了这位充满智慧，对历史学科极度热爱的大学教授，通过网络向我们所有人讲述他背后深深地历史情怀，他所期待我们的改变，他所理解的历史意义。这就是真正教育者的情怀！

 

而技术的形式显得微不足道，管他屏幕中有没有出现人像干扰画面还是加强情感联系，管他是否开设在线答疑时间还是没有，管他播放视频的时候能不能以1.5倍速度播放（这个功能我很喜欢）。内容本身的价值，追求的意义被技术放大，让我们得以看见，仅此而已。

 

教育最伟大的变革必然涉及教育内涵本身，

而技术只不过让伟大扑面而来，不可阻挡。