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作者：北京语言大学出版社 王弘宇 对外汉语教材中的例句目前还存在一些不尽如人意的地方，比如说，教材编者主要考虑了词汇意义或语法意义的例示，对外国人的异域文化身份注意不够，给出的许多例句是中国人想说的话，不是外国人想说的话。 我们的主张是：新教材要用心造出反映时代内容、活泼、符合外国人异域文化身份的例句。这样外国人用得上，说出后能得到中国人的肯定，他就高兴学。为弥补教材容量的不足，我们考虑根据教学大纲词表，建立一个适用多种教材的例句库。教师可以根据教学需要，从中选用适合的例句，一方面使教学内容更加丰富，另一方面也大大减少了教师备课时间。 一、教材中例句的问题 1. 例句不够：现在的教材，生词比较多，注释又简单，练习很有限。我们举例句还算比较多的一部中级汉语教材为例，一篇1400多字的课文有74个生词，而附以例示的生词只有10个。这样少的练习，不足以理解生词。学生看似学了这些生词，但实际上并没有掌握，以后再遇到这些生词，或许也不会用。而教材又不可能将本课74个生词都进行例示。课后学生自学，又找不到载有合适例句的工具书。 2. 例句不妥：教材编者只考虑词汇意义或语法意义的例示，不太注意例句内容是否适合外国人说。我们随便举几个教材中出现的例子： 普及普通话是一项非常重要的工作。 这种技术已经普及到全国农村。 大力普及科学知识是我们的重要任务。 这是中国官方语言，是中国人自己说的，不适合外国人说。因为，外国人有着与中国人不同的异域文化身份。我们教外国人的汉语一定要符合外国人的异域文化身份，不能教外国人说中国人说的话。教材编者不能不考虑教学对象、给出不适合外国人说出的例句。 3. 例句不实用：教材生词解释一般照抄词典。词典以释义为主，例句少而且只围绕释义，缺少使用场景，内容离外国人生活较远，学了也用不上。我们举几个对外汉语词典中的例句： 为：我们要为祖国为人民多做贡献。 袭击：用炮火袭击敌人前沿阵地。 联合：全世界无产者联合起来！ 能教外国人说这样的句子吗？编者没有从外国人的角度考虑例句内容。 二、教材例句库的构想 1. 灵活性：能配合各种教材使用。现在各个学校选用的教材五花八门，不同出版社、不同体系的教材混合使用，有的学校还自编部分教材。这种状况，难以进行教材之间的衔接。有了例句库，教师备课时就可以不受不同出版社教材的限制，可以不受不同教材体系的限制，不管使用什么教材，都可以从相应难度的词表中选用合适的例句应用于教学。这样，教学准备会灵活很多，教师不必再为某种教材教学材料过少而烦恼。 2. 丰富性：减少教材容量，借助工具书辅助学习。一般的教材，只能从大量生词中选取若干重点词语进行例示。任何一种教材，限于容量，都不可能为每个生词提供例句。有的生词因为没有例句，外国学生即使理解了也不会用，因为说出去是否得体，外国学生不知道。有了例句库，教师备课时就可以任意选取相应的例句，不用自己造句。非重点词语，即使教师不讲解，外国学生也可以从例句库中了解该词的用法，这样，就大大节约了课堂教学时间。 3. 练习性：不以释义为重，而以使用为重，在使用中理解。大部分生词是中外通识的，理解词义并不难，无需过多讲解。关键是用法，用法也不是靠讲解就能掌握的，必须通过例句。有了例句库，就可以把生词置于句子中，在使用中理解。因为例句是现成的、正确的句子，外国学生说出来很自信，所以能很好地达到练习目的。 4. 常用性：收词以常用词为主，适当选收某些专业词。例句库不可能把所有词都收进来，收词范围应当是以常用词为主。常用词包括基本词、生活常用词、常用新词、某些专业词（如商务常用词等）。常用词不是中国媒体出现频率高的词，而是外国人最需要了解和掌握的词。 5. 实用性：以生活场景为主，适当照顾其他场景。现行对外汉语教材的通病，就是例句太中国化，给出的例句是中国人说的话，不是外国人说的话。这种状况不扭转，我们的对外汉语教材就不是真正意义的对外汉语教材。我们建立例句库，总的原则也是从外国人的实际需要出发，造出符合他们异域文化身份的例句，让他们学了就用得上。 6. 活泼性：采用对话形式，例句可以直接在交际中使用。现有教材的例句，着眼点在词汇意义或语法意义的例示，不太考虑真实交际，缺少场景的设计，所以陈述句较多。而我们建立例句库的着眼点不在例示而在使用，所以我们尽量采用活泼的语言形式，加入大量的疑问句，力图在对话中理解词义。 7. 方便性：小开本或电子词典，便于携带。我们建立例句库，还要使例句库方便使用。我们只收常用词，考虑的就是容量小，便于携带。教材例句库，应当是小开本的词典或电子词典，不求全，但求实用、方便。 8. 使用对象：教师备课参考书和学生词语运用手册。我们建立例句库的考虑，是想丰富教材内容，方便教师备课，也为学生消化教学内容提供一个练习的资源。教材例句库，就是教师备课的参考书和学生词语运用的手册。 三、教材例句的造句原则 1. 适合外国人说出的原则。对外汉语教学的例句，不仅要考虑释义，还要考虑是否适合外国人说出。例如： 原例：全世界无产者联合起来！ 改例：假期我们联合几个人去旅行怎么样？ 上例不适合用做对外汉语教学的例句。我们给外国人造例句，不能只考虑词汇意义是否用对，更重要的是一定要考虑例句是否适合外国人说出。不能不假思索地把一个现成的句子拿来用做例句，而要考虑是否适合外国人说出。 2. 兼顾表达和理解的原则。中国民俗色彩很浓的词不适合外国人说出，但需要外国人听懂，教学时应说明。例如： 我爹很早就去世了，娘一个人养大了我们。 这个例句不适合外国人说出，但中国人说了，外国人应当听懂。因为，外国人要看懂中国的文学作品和影视作品。汉语教师应当向外国人说明，这样的词只需要听懂，但不要说出。因为中国人和外国人各自都有只属于自己的文化身份。不讲究文化身份，说出来的话就不伦不类。 3. 实用原则。在对外汉语教材和对外汉语词典中，很多例句只注意释义、不注意例句有没有用。例如： 原例：这几块石头是从月球上采回来的。 改例：那石头上的字是什么字？ 原例只有在美国登月展览馆，讲解员一个人会说出，其他人一般不说这个句子。这样的例句不利于外国人掌握所学的词。我们改变了使用场合，设计成外国人在中国，到处会看到许多刻在石头上的繁体字，他们会向中国人询问石头上的字的意思，这样很容易把“石头”这个词用上。这样，例句就很好地体现了实用原则。
《世界汉语教学学会通讯》2011年第2期（总第10期）
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