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校本培训 各位班主任老师： 大家好！今天，能坐在这里与大家共同交流，我感到非常荣幸。今年上半年，我有幸成为省“领雁工程”的一名骨干班主任的培训，在杭州进行为期一周的学习，在这段时间里，我聆听了各位专家的讲座，从中受到一些深刻的启发。接下来，我想针对这次学习的体会并结合自己当班主任的经验，和老师们交流我对班主任工作一些做法与看法，交流的题目是《做一名幸福的班主任》。希望能给大家提供一些参考，如果有说得不对或不妥的地方，也希望各位能给予批评指正。 我将从两方面来介绍如何去做一名幸福的班主任 一、班主任的地位
先来说说我们这个官——班主任，一个班级的主任，在很多人看来那是世界上最小的官儿，但我觉得身为班主任的我们是世界上最大的官，是最不平凡的官。 因为中小学班主任是基础教育教师队伍中的骨干力量。任何一个公民的成长，都离不开班主任的教育培养。
班主任更是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人。 有人说，班主任工作是平凡的。班主任的工作甚至是婆婆妈妈的。 但是，让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。 我想在座的各位老师或多或少都参加过同学会，当我们开同学会时，首先第一个请的就是班主任老师吧。可见，师生情最深的也就是班主任老师。上次，听一位同事跟我说起，她说，无论工作有多忙，她都不会不当班主任，她说，只要还在教书，她就会一直选择当班主任。她觉得当班主任很快乐，很有意义。她挺喜欢这个婆婆妈妈而且平凡的工作。也就是这个开学初吧，我转手接了个二年级，加上学校里的工作任务很重，有几个比较关心我的同事看我忙的跟个陀螺似的，便提议我别当班主任了，说实在的，如果不当班主任，可以少做很多事情，可转而一想，若真的不让我当班主任，我心里还真的不舍呢！ {点击课件} 也有人说，班主任工作又是责任重大的。学生的一件件琐碎的小事、都有可能成为支撑学生成功的基石，使学生踏着这块基石一步步登上事业成功的顶峰。也可能因有意或无意伤害了学生的心灵，甚至毁掉了他们（他）的一生。 季羡林在《季羡林自传》中写道：我之所以五十年来舞笔弄墨不辍，至今将近耄耋之年，仍然不能放下笔，全出于董老师之赐，我毕生难忘。原来季羡林在读书时期，写了一篇作文，而这篇作文受到他的高度赞扬，批语是“亦简劲，亦畅达”。我在 吃惊之余，对古文产生了浓厚的兴趣。也许那位董老师早就忘记了他曾写过的批语，可是就这么一句批语，对季羡林 所产生的影响却是一辈子的。
王宝祥说： “做一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一个完整的好教师，只能算‘半个’ 教师；他在育人事业中所作的贡献，就有重要的欠缺；他所体会到的教师职业的崇高与幸福，也会留下太多的遗憾”。 二．怎么样做一名幸福的班主任 在杭州的时候，我听看到有这么一个事件： 一个10岁的小男孩在上语文课时手里拿着个尺子在玩耍。那语文老师是个年轻的女教师。一气之下，就让那小男孩手里拿着尺子举过头顶，一节课不许放下来。小男孩觉得自己在同学面前丢尽了脸，伺机报复这位女教师。一次在家里上网时，他无意间收到了一个色情的电子邮件。里面是一个女人的裸体像及地址与电话号码，这是一份卖淫广告。小男孩认为机会到了，就用他在老师那儿学来的电脑操作技术，对这份电子邮件式广告进行了“裁剪”：用老师像片上的头像换下裸体像上的头，用学校的地址与电话号码换下广告上的地址与电话号码。再把这份“新广告”广泛发送出去。于是“×× 学校 ××老师在卖淫”的信息到处流传。这一事件对女教师造成了极大的伤害。女教师拿起法律武器讨回尊严。由于小男孩还是一个无法律行为能力人，因此必须由他的法定监护人——父母来承担处罚：以使他们家倾家荡产的巨额赔款，来赔偿女教师的名誉损失。“但是，钱能赎回女教师的名誉吗?” 这样的例子，我想也是较个别的，但是我们的学生在背后指名道姓地骂我们，在墙上或者桌子上写着某某老师的坏话。要么是在上课的时候，趁老师不注意，拿着玩具刀或者笔在背后做一个打教师的动作等等。 从性质角度上来说又有什么区别呢？当我们的学生厌学、逃学时，作为班主任老师是最担心的，但担心他的安全问题。这么多年来，我们横溪小学的安全虽然没有出过大的问题，但是小问题呢？却也是没有断过吧！亡羊补牢，我们是否也值得反思一下自己呢？ {点击课件} 二、怎么样做一名幸福的班主任？ 1、养成良好的读书习惯，修练自己 对于教师而言，其他地方落后，但头脑不能落后，所以教师一定要乐于学习、善于学习，使自己不断适应新形势的要求，把教育教学工作带入新的境界。 根据国外学者统计，一个大学毕业生在校期间所学知识为全部所需知识的10%，而其余90%则需要要工作实践中不断学习获得。 同时，不断学习也是因为有以下三个需要： 第一，时代发展的需要。 第二，教师的学习风气会影响学校的学风和校风。 第三，做一名学习型教师更是实现自身价值、成就教师自我事业的需要。 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
每人每年：犹太人
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– 人生道路应该是先装满自己的脑袋，而后再装满自己的口袋. 正如培根说：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使之庄重；逻辑与修辞使人善辩。” 任小艾：
薛瑞萍：
金庸晚年赴英读博，但求学问，不求学历。 其实出国读博，对于金庸也是有效预防老年痴呆的一个方法。就像我们平时看见的，一个人在退休之后的一两年内衰老的很快，这也就是说，他的大脑在退休之后也闲了下来，大脑老的非常快了。 {点击课件} 毛泽东说：“我一生最大的爱好是读书，饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。” 成功的秘密：善于总结经验，集中群众智慧。 所以，社会上对我们教师提出了以下要求： 教师：人格上，做一个完人；知识上，做一个富人；道德上，做一个善人；见识上，做一个高人；专业上，做一个能人；感情上，做一个真人；处事上，做一个胸怀宽广的人； 名利上，做一个淡泊的人。 “人的知识愈广博，人的自身也愈臻完美。” 2.班主任老师要有好心态，人际要和谐 任小艾：有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。 良好心态，内心和谐是金，它既有益于自己，也有益于他人，还有益于社会。 一位教师在课堂上说“今天本人心情不好，大家好自为之，不然的话，休怪本人不客气！” 我想在座的各位班主任老师心里肯定也正暗暗为那个班的孩子叫屈，是啊，孩子开开心心来到学校的目的是学习知识，他们有义务成为老师出气的工具吗？ 教师自身的心理健康问题给学生心理健康带来不利的影响。 国家中小学心理健康教育课题对辽宁省14个地市、168所城乡中小学的2292名教师的抽样检测表结果表明：有52.13% 教师存在心理问题。其中有32.18%的教师存在心理问题。其中32.18%属于“轻度心理障碍”；16.56%的教师属于“中度心理障碍”；2.49%的教师已经构成“心理疾病”。从分布上看，小学教师的心里健康问题最为突出，其次是初中、高中。城市教师心理障碍率高于乡村，小学女教师心里障碍率高于男教师。 中外研究表明：教师心理健康水平低下。 我们的学生都是一些未成年的孩子，心里的调控能力很差。但是作为教师的我们，我们就应该调节好心态，减少学生师源性心理障碍。 有这么一段故事。有一天，苏东坡去拜访他的好朋友佛印。遇到佛印正在打坐。苏东坡便在佛印的对面静静地坐了下来，也学佛印打坐。过了约一柱香的时间，两人同时张开眼睛，结束打坐。由于刚打完坐，苏东坡觉得浑身舒畅，满心欢喜。他问佛印说：“你看我现在像什么？” 佛印回答苏东坡：“我看阁下像一尊佛。”苏东坡听了佛印说自己像尊佛，心中大乐。佛印也问苏东坡说：“那阁下看我像什么呢？” 苏东坡心想：“平常老是被你占便宜，今儿个可让我逮到机会了。也换我来占你的便宜。” 于是他回答佛印说：“我看你像一陀大便。”佛印脸上微微一笑，便又继续打坐了。苏轼回家之后，得意洋洋对小妹说起此事，苏小妹笑道：“哥哥你被骂了。难道你不知道，慧眼所见即你心中缩影？你心中是团粪，故看到大师是团粪；大师心中是如来，故而看你是如来化身。” 原来自己心态不正，看人也就不正。 工作态度（为什么工作）决定了你的成就 有三个工人在砌墙，有人看见了，问道：“你们在干什么呢？” 第一个工人说：“你没看见吗，我正在砌墙啊。 第二个工人说：“嗨，我正在做一项每小时9 美元的工作呢。” 第三个工人哼着小调说：“你问我啊朋友，我不妨坦白告诉你，我正在建造这世界上最伟大的教堂！” 10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。其实结局大同小异。分析一下这个故事，我们发现三个人的起点都是一样的：砌墙，盖房子。但三个人的归宿不一样，原因是三个人的想法不同，甲没有更多的想法，重复做一个砌房子的工人，乙有一定的想法，而丙有自己的思想，他倾注了自己的意识，他关注了砌房子的目标，变砌“墙”为盖“一间教堂”，其成长基因发生了与甲、乙不同的变化。所以人的成功与否、平凡与否，都由自己对事情的态度所决定。思想决定态度、态度决定高度。 我们所从事的教育工作，其实与砌墙亦很类似，似乎每天都在重复着相同的工作，但我们所从事的事业是需要有思想的，有思想才会决定高度。教育的对象与产品是学生，效果不能够立刻显现，是面向未来的，所以教育是充满理想主义色彩的。 不知道大家有没有听过这么一个故事： 就说有一位记者，他开车到疯人院去办点事情。等他办完事情的时候，发现他停在那里的车子少了一个轮胎。他找来找去找不到那个轮胎，想想车里还有个备用胎，就打算拿出来装上去。可他一装上去，发现车子还是开不了。因为没有螺丝啊。这时，走过来一个疯子，他对那记者说：“我有办法让你的车子开回去。”那记者忙问：“什么办法呢？”那疯子说：“你从每个轮胎上拆下一个螺丝，再装上去，你不就可以开回去了吗？”那记者一听，非常奇怪啊，就问了：“你怎么会知道呢？”那疯子说：“我是疯子不是傻子。” 科学证明：聪明与大脑的大小无关，而与人的情绪状态有关，人在积极的状态下，情绪高涨时接受、处理信息的效率高。所以，人时时刻刻应当保持积极的状态。 “把学生看作天使，教师便生活在天堂里；
一切都决定与我们的心态！ 有个老木匠准备退休。老板问他是否可建一座房子，老木匠只得答应了。但老木匠的心已不在工作上了，用料也不那么严格，做出的活也全无往日水准，这时他的敬业精神已不复存在。老板并没有说什么，只是在房子建好后，把钥匙交给了老木匠。“这是你的房子，”老板说，“是我送给你的礼物。”老木匠一生盖了多少好房子，最后却为自己建了这样一座粗制滥造的房子。
（1）为每一位孩子的幸福人生奠基； 使学生在快乐教育中成长 乐于读书，勤奋为乐； 乐于服务，助人为乐； 乐于锻炼，健体为乐； 乐于交往，合作为乐； 乐于参与，实践为乐； 乐于开拓，创新为乐。 （2）在我的心里，所有的学生都是平等的； （3）在我的心里，所有的学生都是不一样的； 班主任要承认人的差异性 走进啤酒屋，要了一扎啤酒。结果，从啤酒桶打出来的啤酒中竟然有只苍蝇？ 英 美 瑞 墨西哥人：用嘴边吹边喝。 中 韩 现实中的人千姿百态
娘：70%的智力、80%的习惯； 爹：70%的的人格、80%的方法； 我：50%的条件、50%的努力。
娘：影响智力决定习惯, 爹：影响人格决定方法。 孩子的身高30%是娘的、35%爹的、30%是自己的，还有5%其它因素。 自己的30%由三个方面因素构成：一是营养，二是睡眠， 三是运动。 这个问题其实在我国古代就已经有人知道了，这个就是三国时期的诸葛亮，他那个时候娶妻的要求就是，自己的妻子得聪明，那也是为了培优吧。 （4）在我的心里，学生和我是平等的； （5）我必须为学生的身心成长负责；
（6）我发展的应该是学生的全面素质； （7）我的教育过程必须遵循学生心理发展规律； 过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措。 8、我必须遵守国家法律； 9、我不可以在学生面前发牢骚； 10、我不是至高无上的皇帝； 11、我必须热爱我的职业； 12、已所欲，亦未必要施于人。 一个公司的老总为规范本公司的管理，制定了极为严格的考勤制度。全公司上下员工，包括老总自己，一月之内如果迟到一次，便扣掉当月奖金。令出即行，就在新制度实施的第一天，由于路上堵车，老总自己就迟到了。这位老总着实有些不痛快。恰好有位业务主管要汇报工作，老总极不耐烦地说：“这点事自己都解决不了，我要你们干吗？”这位主管碰了一鼻子灰悻悻地回到了办公室。这时主管手下的一位办公室主任有事要请示他，主管极不耐烦地说：“没看见我正烦着吗？待会再说！”这位办公室主任碰了钉子感觉很沮丧。下班回到家刚坐下，儿子想问他数学题，他气呼呼地说：“一边去，叫我清静会儿！”儿子灰溜溜地走开了。这时儿子看到了宠爱的小猫，小猫一直在“喵喵”叫。儿子冲着小猫一瞪眼，“你这小猫咪，没见我心烦吗？叫什么叫，一边去！”儿子一脚把小猫踢到了一边。 生活中有许多事情我们是无力改变的，唯一能改变的是我们自己的心情。当遇到不如意的事情时，积极调整自己的心态，不要让自己的不良情绪影响到身边的人。对待自己冷静一点，对待自己周围的人宽容一点，和气一点。放自己的心情一条平和的路，烦恼就不再整天跟着自己，你会发现生活中到处充满阳光。 苏霍姆林斯基“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们 自身就需要 同孩子的心弦 对准音调。”教师就是要善于捕捉教育时机，拨动孩子的心弦，让青春奏出最美妙的乐章。 卡耐基曾说，想钓到鱼，就要问问鱼想吃什么。道理很简单，要钓鱼的话，饵必须适合鱼。孙子兵法上说：知己知彼百战不殆。教师对学生的思想表现、性格特征、学习情况、身体状况、家庭环境等都要了如指掌，这样才能根据每个学生的不同特点，在教育教学中做到 因材施教、有的放矢。 4.掌握班主任的基本技能 这些基本技能大家看一下好了。 这些教育规则，是班主任教师队伍专业化所要坚持和遵循的。 教师往往会说什么—— “我是为你们好！” “你们长大了就会明白老师 但是知道我们学生在想什么？ 他们会想这个老师真是——啰嗦、讨厌、婆婆妈妈、真没劲、没意思、烦…… 任小艾名言：“空洞的说教只能顾耳，不能顾脑，更不能顾心。” “善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学。” 言教不是唠叨 一位西方教育专家这样说道： “同样的一句话对学生说了三遍，便是对学生人格的侵犯。” 中国也有句俗语：话说三遍狗都嫌。 前几年，《读报参考》登了这么一篇报道：一个17岁的高中生杀死了自己的母亲，这件事情惊动了媒体，也惊动了整个社会：因为他杀母亲的原因竟然是——不能忍受母亲的唠叨。应该说，这个少年杀母的根源，在于少年自身人格的缺陷和人性的丧失，但母亲的唠叨本身就是悲剧的导火线；同时，也可以肯定，母亲的唠叨本身就是造成少年人格缺陷的教育原因之一。 一位违反课堂纪律的学生被带进教师办公室时出现了这样的对话 老师：“你站在这儿想一想，什么时候想通了，什么时候走。” 学生：“老师，不是我什么时候想通了什么时候走，而是你什么时候想通了让我什么时候走。” 我想出现这样的对话，可见我们教师教育是多么的苍白无力。 上次，我听一个家长说起过这么一件事情。那家长的话也听尖酸刻薄的吧。 他说：他的孩子在课堂上不听课，老是做小动作，还时不时的影响别的同学。 研究生母亲的耻辱 一个7岁的小男孩，刚入小学，他的妈妈是个研究生。可就在他入学以后，他开始感到妈妈这个 研究生成了他的耻辱。当那个小男孩做错了事情，他的老师便会拿他妈妈是研究生的事来教育他：“你妈妈还是研究生，怎么教育的你 ……怎么生的你 ？”说他是“有娘养，无娘教”，于是同学也开始嘲笑他，说“你妈是研究生？是研究臭豆腐的吧！” 那 小男孩被安排和班上的一个女同学坐在一起，这个 女孩子也是班上经常挨骂的。他们俩坐在一起，老是动，老师讲话，于是小男孩的妈妈便小心翼翼地和老师要求，想换一个座位。结果，那老师怎么说呢？他说：“调什么调，他们既然爱讲话，就让他们在一起好了，让 他们俩都烂掉，免得影响其他同学。” 这个小男孩是班主任骂了，数学老师骂，慢慢的，他开始厌恶老师以及老师所教的所有课程，有时候以拉肚子为理由，宁肯呆在臭烘烘的厕所里，也不愿意上课。他甚至是问妈妈：“妈妈，你为什么是研究生呢？” 有这么一个寓言 樵夫和熊 有一个樵夫上山砍柴时救了一只小熊，母熊对他感激不尽。有一天，母熊安排丰盛的晚宴招待了他。第二天早晨，樵夫对母熊说：“你款待得很好，但我唯一不满意的就是你身上的那股臭味。”母熊虽怏怏不乐，但嘴上却说：“作为补偿，你用斧头砍我吧！”樵夫照它的话做了。若干年后，樵夫又遇到了母熊，问它头上的伤好了没有，母熊说：“那次痛了一阵子，伤口愈合后，我就忘了。不过，那次你说的话，我一辈子都忘不了。”由此可见，言语伤害有时超过肉体伤害，因为它刺伤的是心，是灵魂。真所谓“一句话，一辈子”。 5.班主任工作的创新 法国心理学专家约翰·法伯曾经做过一个著名的“毛毛虫实验”： 毛毛虫寻找食物有个特点，就是跟在前面一条毛毛虫的后面，如果第一条毛毛虫找到了食物，那后面的毛毛虫也有的吃，如果第一条没有寻到食物，那后面的毛毛虫就会紧随其后，把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，头和尾巴相连，围成一圈，并在花盆周围不远处撒了一些毛毛虫比较爱吃的食物。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘在转圈，一连走了七天七夜，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。法国心理学家约翰·法伯在做这个实验前曾经设想：毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的绕圈而转向它们比较爱吃的食物，遗憾的是毛毛虫并没有这样做。导致这种悲剧的原因就在于毛毛虫的盲从，在于毛毛虫总习惯于固守原有的本能、习惯、先例和经验。毛毛虫付出了生命，但没有任何成果。其实，如果有一个毛毛虫能够破除尾随的习惯而转向去觅食，就完全可以避免悲剧的发生。 “毛毛虫实验”对学校教育的启示是：时代在不断变化和发展，学生也在不断变化和发展，我们的教育教学等各方面工作不能禁锢于以往的僵化模式，而要不断地创新和与时俱进，从而能够适应时代变化以及学生的需求。惟有这样，我们的教育教学等各方面工作才能百尺竿头更进一步。毛毛虫那种毫无意义的绕圈所导致的悲剧还说明：在实际工作中“一分耕耘，一分收获”的神话并不存在，我们不能只关注做了多少工作，而且还要关注做出了多少成果，也就是人们常说的“效益问题”。当我们的教育教学等各方面工作遭遇挫折或陷入停顿时，切莫像毛毛虫那样做毫无意义的努力，而应该转变思路和善于另辟蹊径，以便更有技巧、更有效率地工作，从而达到事半功倍的效果。 我们一起来看这个图。从不同的角度看到的是不同的效果。 爱以深，教以活，管以严，这不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要。 别以为赏识是最好的教育方法，而忽视了教育的一个哲理：“表扬是甘露但是过多了则成了水患。表扬需要批评的衬托，没有批评的表扬显得软弱无力；同样，批评也需要表扬的铺垫，没有表扬铺垫的批评，容易扼杀学生向上的积极性。” 记得 对尖子生说“不”…… 班主任都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；
班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任； 班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。 案例：爱狗 某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它张大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。主人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。 这是一个极其生动形象的例子，和我们教师教育学生是多么的神似啊！我们以为我们对学生是一片爱心，我们给他们的东西都是为他们好，可是万没有想到学生竟然那么抗拒，甚至拚死不从。我们觉得很受伤，觉得学生不懂事，觉得我们的爱付之东流，可是我们有没有考虑过学生的心理感受？学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他的东西吗？ 不是的！学生抗拒的，不是我们给他的内容，而是我们给它的方式。 所以说，我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。因此，好的老师，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。 案例2：让错误成就美丽 有这样一个小故事：有一位警察是自行车爱好者。一天早晨，他在大街上巡逻，忽然发现一辆自行车飞速向他驶来。他下意识地拿出测速仪，测速仪显示的速度已经超过了限定的速度，他违规了！天哪！竟然是汽车的速度，警察简直不敢相信自己的眼睛，因为他认为没有人可以把自行车骑得像汽车一样快。他拦下车子，看到车手是一位十五六岁的孩子，经过他的盘问，孩子说自己是哥本哈根一所学校的学生，因为赶着考试所以骑得快了些。不久，那个孩子的学校收到一封来自哥本哈根最著名的自行车俱乐部的信，信中说欢迎那个叫斯卡斯代尔的孩子参加他们的俱乐部，他们将为他提供一切训练条件，信中还夹带着一张警察测定的速度卡。4年后，斯卡斯代尔成为丹麦的自行车冠军，并取得了丹麦在自行车运动项目上的第一金牌。 显然，那位同学把自行车骑得那么快是十分危险的，也违反了交通规则。作为警察，他完全可以采用另外一种方法处理：罚款、通知家长及学校或采取其它更严厉的措施，这毕竟不是一件小事。但他没有这样做，他只是和蔼地询问了这名孩子的情况，在记录下相关的情况后，他选择了放行。可以肯定地说，在继续行使的路上，这个孩子绝对不会再超速了。这名警察看到的不仅仅是错误，更有一种美丽，一种升腾在他心中的美丽和希冀。为了这份美丽，他积极联系，将记录孩子错误的测速卡变成了使孩子进入哥本哈根优秀自行车俱乐部的通行证。同时这一张测速卡也彻底改变了这个孩子的命运，他为国家创造了辉煌。 这一位警察，没有只看到表面的错误，而是从中挖掘出了更深更丰富的教育资源，用一种赏识的态度去面对教育对象的长处，使他的优点得以充分的发挥。 作为一名教师，我们每天都会面对很多的孩子，他们会发生这样那样的错误。当我们面对错误的时候，请换一种心境，我们更应该看到的是这些错误背后的美丽。我们的判断和处理，对每一个孩子都很重要。我们为孩子们的点滴进步而高兴万分，更对存在错误的孩子满怀期待，期待错误背后的那份美丽。 案例3：“蹲下来”解读孩子 有这样一则故事：在商场里卖玩具的柜台边，有位年轻的妈妈领着女儿在选购。突然，小女还竟莫名其妙地哭起来，这位妈妈很奇怪，面对这么多琳琅满目的玩具为什么哭鼻子呢？当妈妈蹲下身字安慰孩子时，这才发现：从孩子的视角看，看到的竟全是来往顾客的腿，而那些新奇的玩具，她根本就看不到。 这位妈妈从自己的视角观察孩子，觉得孩子的表现不可理解，好在她终于蹲下了身子，才明白了一切。由此可见，从成人的视角往往无法准确地解读孩子。苏霍姆林斯基“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”我们教育工作者必须学会“蹲下来”解读孩子。 如：“蹲下来”和学生一起生活。有学生总喜欢踩草坪，有学生总喜欢搞恶作剧，有学生总喜欢追逐打闹，有学生总喜欢放学不进家门泡网吧……这样的一些屡教不改的“顽固派”，说教、训斥、请家长……有用吗？教育一个学生好难！为什么不“蹲下来”呢？“蹲”到学生中间，和他们聊聊、玩玩，开展一些游戏，增强我们的亲和力，然后再开展“咨询”活动，解读透了，最后对症下药。当我们团结了“顽固派”，当我们触动了他们的心灵，触发了他们对生活的情感，培养了他新的兴趣爱好，我想一切问题会因育人思想的转变而迎刃而解。 “蹲下来”解读教育学生是一种教育理念的革新，它需要教育工作者以一种全心的视野和思想去施行。“蹲下来”用学生的视野看学生，才能拉近与学生的心理距离，才能了解学生真实的想法，才能走进学生的心灵，才有体贴入微的关怀和真诚的教诲。 |
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